小学数学小论文《小议电子白板在数学课中的妙用》课堂教学经验篇

2014年12月11日摘要：伴随着现代科技的飞速发展，电子白板已经作为一种新型的教学手段和方法注进了小学数学课堂。电子白板的功能在小学数学教学过程的运用中，明显的体现出了它的优势、高效功能，提高了数学课堂教学的有效性。根据数学课堂教学实际，恰当的、合理的运用好电子白板，为精彩的数学课堂教学活动添砖加瓦和灌注其活力。

关键词：电子白板；灌注活力；有效生成；

现今飞速发展的现代高科技，使电子白板这一新型的科技教学手段悄悄走进了小学数学教学这一大课堂领域，极大地推动了广大学校教学信息现代化的伟大进程，告别了以往“粉笔、卡片、小黑板”的这一传统教学老模式。现基于小学数学课程标准的基本理念和其在课堂教学中实施的新建议，教者在课堂上如能科学、合理、恰当的利用好电子白板，来丰富数学课堂教学内容和数学课堂形式，给学生创造出更好的、宽松的教学情境，从而不断激发小学生学习数学的浓厚兴趣，促进学生对数学知识的、更好的掌握，起到事半功倍的极佳效果，我感到很满足。

一、导入情境，吸引学生目光

导入新课时，出示情境图。如果使用电子白板就会立即吸引学生的注意力，进入数学课堂极佳教学状态。教者还可以根据数学课堂教学需要，运用电子白板的图文、动画、音视频等特奇功能，创设生动活泼的数学课堂气氛，以及学生们喜闻乐见的生活场景。俗话说：好的开始，就是为一节好的数学课创设了成功的一半。我在教学（（认识负数））一课导入时，事先拍摄了夏天的体温、春天的体温、冬天的体温。通过电子白板视频功能进行播放呈现，运用的吸引了学生对图的好奇心，一下子就吸引住了他们的目光，并及时的提出了问题：从图中你能知道些什么？既培养学生的观察和表达能力，又自然地过渡到新的课堂数学教学中：负数如何读和写？这样给学生足够的思维想象空间，带着浓厚兴趣去学习数学新知。如此立体的情境的创设，很自然的就带着学生走进了学习的氛围之中，数学课堂教学不再像从前那样，通过教者几句动听的话或是带上许多学具来进行创设情境，显得繁而烦。

二、抓住重点，促进课堂生成

小学数学课堂，电子白板相对而言，它设计了许多运用其功能，便于教者对每节课数学重难点的突出进行有效教学，并获得实时的教学生成，起到了非常好的教学效果。

我本人觉得特别是教学图形面积计算的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅仅依靠粉笔不断进行讲解、画图，真的觉得很是吃力、费力，内容多，重点也多，有时讲的大汗淋漓，可惜学生好像还是似懂非懂，或是觉得索然无味。但如今有了多媒体教学时，为了制作出精美的数学课堂教学好的课件，在课前就需花大量的时间、精力，对教学内容的排序、颜色、字体等效果进行详细编辑，上课时，还需教者需精心的引导，希望学生能跟着自己的数学课件走好，如稍有出入，就觉得很难往下继续进行教学，或者就是简单地跳过，这样就觉得忽视了学生的主动性，长此以往，反而会让学生感觉到索然无味，思维难以得到创新。

朱义林江苏省扬州市仪征市月塘镇移居小学

电子白板出现了，它整合了传统的数学教学手段、方式。教者在课堂上也就不再有太多的顾虑与烦恼，从而真正在课堂上体现了学生的主体性、教者的组织性、引导性、合作性。例如在进行（（条形统计图））教学时，直接呈现苏教版第九册数学例2内容，在讲解知识过程中，可以用不同颜色的笔触，对直条进行勾画、彩绘，彩图加以直观得显示。教者还可以通过统计表加以显示，而采用电子白板，出示苏教版第九册例2复式条形统计图，直接直观地显示，加深了学生的深刻印象。

每一步数学学习的过程，每一个知识点的掌握，都是在学生自己积极主动的参与过程中获得的，这样的参与方式更注重了学生对知识的理解直至掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。

三、教学设计多样，促进师生积极互动

相对于小学生而言，比较喜欢游戏或歌谣等多样化活动形式，为了吸引学生的注意力，教者还可灵活采用电子白板的特定有效功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计出多种多样的活动方式。

我在教学苏教版第9册第19页梯形面积例6时，出示三组梯形图形（每组图形完全相同），然后让学生自己到台前，画一画，拼一拼，并展示出来，很多时候学生的思维比教者的发散性强，这样结合他们自身的生活经验，将实际与知识紧密的联系在一起。还可以通过白板的活动模板设计一些图文配对的游戏，并运用电子白板进行操练，这样避免了看图讲解的枯燥，同时开阔了学生的视野，丰富了学生生活的经历，形式多样的活动方法，避免了反复机械的记忆。学生通过自己去动手操作，更能记得快，记得牢，让学生自己在白板上操作，满足了好奇心理。通过学生在活动中说、写等技能的表现，教者还可及时得到反馈，给出激励性的褒奖评价，并能为以后的教学进行调整。

四、拓展练习，促使教学效果达成

义务教育阶段小学数学课程标准指出：面向全体学生，关注每个学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、学习生活环境等方面存在不同的个体差异，因此学生就具有不同的学习需求和学习特点。这就要求我们教者要因材施教，因地制宜。

在巩固检查的这一教学环节时，要想做到心中有数，必须面向每个学生，因材施教。如在教学三角形、平行四边形时，我设计了几道不同的题目：搭配题，将计算公式和图连起来，主要是针对学困生设计的，基本上能达到教学预想效果，学生能积极参与。操作题，根据条件，画出相应的符合条件的图形，这是为中等学生而设计的，检查他们对本学课的知识是否能较好的掌握，从而体会到学习快乐的成就感。根据图形画出与其面积相等或一半的三角形、平行四边形，这类题较难，很明显是留给学习能力较强的学生的，检查他们的综合能力，这样他们就不会产生懒惰的心里，能进行积极的思考，既紧张又快乐的投入到学习中去。

活动中，让学生自己到台前画一画、说一说其理由、设想等等，使他们真正体验到数学快乐及成功感，课堂中的每一小小乐趣，就需教者事先想好，设计好每一个环节。服务好各个层次学生的能力需求，这样才可能获得良好的教学效果，提高课堂时效。

总之，我觉得在电子白板的实际运用过程中，可能还存在这些或那些问题，比如教者操作不太熟练，或是想用电子白板摆摆花架子，纯碎想好看，看似非常热闹的数学课堂，却不如意。因此教者在运用电子白板以及其他现代化多媒体辅助教学手段时，我个人认为要有目的性、恰当性以及合理性。电子白板的出现以及其应用，对数学课堂教学却是一次大的革新和有效推动。但我也在反思：在平时的数学课堂教学中，真正用、思考着用、为学生用而，才会有不断的、新的、我觉得好的发现，从而充分发挥及展示好电子白板这一强大功能，更好地服务于农村教育、教学活动，让数学课堂这一片天地真正地活跃起来。2014年12月11日