2016-10-28
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小学数学教师论文《试谈农村数学教学中学困生的转化 》优秀范文
18:12:21农村初中学生在数学学科上差距很大,是农村初中教学的一个难题。本人认为学困生的成因是多方面的,有家庭的,也有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。大部分学困生是后天形成的,是可以转化过来的。
下面就数学学困生的转化工作谈下本人的一些尝试:
一、建立融洽的师生关系
培养师生良好情感是转化的突破口。列宁说过:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学中,要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法,加深师生感情。“忍”即遇到任何事(尤其是课堂上的突发事件)都要忍住,不发脾气;“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处,进行表扬;“导” 即引导他们加入数学兴趣小组,寻找他们的薄弱环节进行重点辅导,树立正确的学习态度;“信”即教师自始至终地信任他们,鼓励他们;“爱”即以深厚的、无私的爱去点燃他们内心的情感之火。正如古人所云:“感人心者,莫先乎情。”数学教师要让学困生真正感到春风拂面,从而为情所感,自觉或不自觉地加大投入,转变态度。
二、在教学中注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,让他们主动参与学习
1、加强教学的直观性,让学生动手实践
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此,在教学时,应加强教学的直观性。要象物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述结论。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力,使他们积极参与学习。 2、注重情感教育
学生的情感都很丰富,他们需要教师的关心和爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,因此应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师,就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,我不仅在学生中注意自己的形象,为人师表,还注重对学困生情感方面的教育,充分肯定他们的优点,及时发现他们的微小进步,适时地鼓励,促使他们能时刻积极地学习。
3、对学困生进行第二课堂教学
对学生开展数学第二课堂活动,开设学习兴趣小组,也是激发学困生的学习兴趣、调动他们学习积极性的又一重要措施。
三、培养自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法
1、培养学生的良好学习习惯
习惯决定性格,性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为,90%以上的学生智力是相差很小的,都能学好。数学学困生往往是由于没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。在教学中,我注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律。在解答问题时,也注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。
2、在布置作业时,注意难易程度
我很注意加强对学困生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,对待学困生要放低要求,遵循循序渐进的原则,采取谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
3、用辩证的观点教育学困生
对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,还要与严格要求相结合。不少学生之所以成为学困生,一个很重要的原因就是因为学习意志不强、生活懒惰,上课注意力不集中、不认真听讲,自习课不认真复习,作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。因此,教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
事实证明:只要老师带着一颗爱心,具有强烈的责任感,真正转变观念,锐意进行改革,认真总结经验,绝大部分学困生是可以转化的。这样,全面提高农村初中数学教学质量的目标就一定能够实现。 2014年12月12日
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