小学数学教育论文《浅谈多媒体在小学数学课堂中的运用》获奖论文

10:41:012015年1月1日麻坪小学 汤德均

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走进课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效的为学生提供感性材料，化静为动、化抽象为具体、具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。在教学实践中，用好多媒体能使数学课堂变得更精彩。具体做法是：

1、运用多媒体创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过多媒体这一巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先用多媒体课件呈现一幅美丽的森林图，森林里有小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。让学生一边看老师一边讲故事：美丽的森林里有一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家来了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师用多媒体创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过多媒体这一巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动，激发了学生认知兴趣。

2、运用多媒体改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习积极性。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学《10的认识》一课时，我把0——9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一用多媒体课件呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨，大大的激发了学生学习数学的积极性。

3、运用多媒体再现生活情境，丰富教学内容，提高数学课堂有效性。

学生对于数学的学习在某种程度上讲，有的数学知识并不是“新知识”，而是“旧知识”，平时的数学学习只是对他们的生活经验加以总结和归纳。因此，在教学中要将数学知识同学生的生活联系起来，并利用多媒体为学生提供丰富、生动、有趣的生活资源，让学生从中发现数学问题、探索数学问题，并加以解决，使学生体验到生活中处处有数学问题、有数学活动。感受数学知识对生活的作用。

例如：一个一年级的小学生，他买过零食，知道拿1元钱去买5角钱的零食还要找回5角，这表明他对人民币已有了初步的认识，那么老师利用他这一生活经验来教学“认识人民币”，就可以将学生带入实际生活中进行学习，也就是将他的这些生活经验给系统化、知识化。教学中以多媒体再现几名学生用不等的钱数，如2元、 1元、5角、2角、1角，让他们去文具店买本子、铅笔、橡皮等物品。让同学们来观察、思考、讨论，最终使学生了解谁的钱多了，谁的钱少了，多的应找回多少？少了的你准备怎么办？学生们通过讨论、交流，从而了解了人民币。以及人民币在生活中的作用。

又如，教学“认识11—20以内的数”时，可用多媒体演示出这样的情境：小丽和小珍一起去书店买书，他们俩都看中了一本漂亮的漫画书，这本书要11元（着重演示出他们俩各自付钱的过程）。学生观看后，讨论他俩谁付钱的方法好一些，为什么？借助学生的生活经验来创设问题情景，能激发学生对新知学习的兴趣，同时通过讨论比较，初步体会到十几的含义，即一个10和几个1合起来。这样大大提高数学课堂的有效性。

4、运用多媒体以实际生活为背景、创设情境，让学生亲近数学，想学数学。

生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变得具体，选取呈现生活情景和生活现象作为学习内容，可使数学由“陌生”变为“熟悉”、由“严肃”变为“亲切”，有助于增强数学与生活的密切联系，激活了学生的学习思维，在新的小学数学教材中，有的例题、习题的选材都与学生的生活实际非常接近，因此，在教学中我们要依据实际情况，积极创设学生熟悉的生活情境，将教材中提供的情景图进一步动作化、情境化，使学生至身于实际生活的情境中，增加学生的实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。从而愿意亲近数学、想学数学。

如：在教学“认识左右”一课时，先用多媒体演示出几个小朋友在路上行走，一位走在路左边的小朋友被一辆对面行来的自行车撞倒了。假如让你做交通警察，你能分析原因吗？学生相互讨论、分析、交流后得出好几种说法，有的认为是骑车人喝了酒，有的认为这位小朋友不该走到路的左边等等。从而引出“左右”，并教育了学生走路要靠右行，要注意交通安全。

总之，恰当运用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生求知欲，拓宽学生思路，培养学生兴趣，从而有效地提高课堂教学效率，让数学课堂变得更加精彩。

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