小学数学优秀教师范文《浅谈交互式电子白板如何演绎小学数学高效课堂》

摘要：交互式电子白板不仅整合了现代多媒体教学的优点，而且还保持了传统黑板的优势，电子白板操作方便、交互性强，它的交互作用整正实现了教师的教与学生学的互动。丰富了课堂教学的模式，调动了学生主动学习数学的积极性，提高了数学课堂教学效率，电子白板进入小学数学课堂能为小学数学高效课堂起到保驾护航的作用。本文以交互式电子白板进行多媒体教学中的实例，谈谈交互式电子白板与多媒体教学整合的优势谈谈电子白板如何演绎小学数学高效课堂。

关键词：数学 交互式电子白板高效课堂 教学实例

“课标准”指出，在数学教学过程中要着重培养学生的自主性，指导学生质疑、探究，解决好培养能力与传授知识的关系，在实践活动中学习，使学生的学习是在教师的主导下主动活动的过程。交互式电子白板进入数学课堂，有效推动了数学课堂教学的高效性研究。事实证明，交互式电子白板既有黑板方便书写的特点，又与计算机网络技术紧密相连，操作简便、交互性强的优势。电子白板的书写、翻页、实时插图、放大、旋转、回放、存储等功能有效弥补了现行教学软件的不足，对学生学习数学起着有效的促进作用，将多媒体教学与电子白板相结合，多媒体课件的优势会发挥得淋漓尽致。下面谈谈交互式电子白板与多媒体教学整合如何演绎小学数学高效课堂。

一、借用电子白板，激发探究欲望

儿童的直观思维受形象、色彩、声音等几个方面的影响。把交互式电子白板引进数学课堂，给我们的数学课堂带来了新鲜的学习气息，那些色彩鲜艳的图片、优美动听的声音以及变化丰富的图像，直接刺激学生的多种感官，巧设各种学习情境，激活学生的思维，充分调动他们学习的积极性与主动性。如在教学北师大版三年级下册“轴对称图形”一课时，我用京剧变脸视频入手，让学生观察脸谱中哪一个与众不同。学生兴致高涨，认真仔细观察，然后在白板上圈出与众不同的一个。接着让学生观察其它脸谱有什么相同点，然后我请几个同学在电子白板上亲自操作，进行移一移，比一比，通过动手操作学生亲自体验了电子白板的功能，学生明白了原来脸谱左右两边是完全相同的，这就是对称图形，等学生回答后我小结：“轴对称图形与我们的生活息息相关，在日常生活中随处可见，这节课我们一起认识轴对称图形。”这样的活动充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生亲身体验了动态的生成，掌握了对称图形的特点，实现了学生自主探究的愿望，激发了学生学习的欲望。

二、巧用电子白板，变抽象为形象

人的形象思维在前，抽象思维在后。小学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，这样学生才能有效地掌握知识。

例如：在引导学生探究《三角形的面积计算》公式时，用交互式电子白板向学生演示探索面积公式的过程：在白板上画一个三角形，接着把这个三角形利用电子白版的复制功能再复制一个，然后让学生把复制出的这个三角形利用触动笔进行旋转和平移后拼成一个平行四边形。学生边操作边观察，发现两个完全一样大的三角形能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。下面是演示过程中的三个截图

1.个完全相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

2.两个个完全相同的直角三角形拼成了一个平行四边形。

3.个完全相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。

得出结论：

三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。即：三角形的面积＝底×高÷2

这个探究过程利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍，加深学生对探索过程的理解，同时还能让学生更好的掌握和巩固面积计算公式。通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及学生用眼观察，用手操作，动脑思考，动口讨论，主动参与获取知识的过程，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，掌握了三角形面积计算公式，而且学生通过亲自操作白板，有效培养了学生自主学习的意识，培养了学生的观察能力和空间想象能力。

三、活用电子白板，实现优质高效

教学课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂，以往的多媒体课件教学，课堂中教师采用的是电脑与鼠标，教师一个一个的播放，学生一个一个的看，没有办法让学生参与操作的机会，发挥不了学生的主体作用。常用的教学课件制作软件只能将答案预设好，教师通过点击鼠标呈现出选项、答案、解题过程等，当在课堂上出现了预设与学生的回答不一致等现象时就办法在课件中立即展示出来。而将多媒体教学与电子白板相结合，完全能解决好这些问题。首先，电子白板的具有手写功能，答案不用预设，不论是填空题、选择题还是解题过程，在教学过程中可以让学生直接书写在白板上，教师直接在白板上画出学生书写的不足之处和需要改进的部分，勾画出学生板演的精彩部分，也可让其他学生在白板上及时帮做错的学生改正错误，这样的操作改变了以往学生只是观看教师事先预设好的答案和解答过程，不能亲自参与的弊端，而是学生亲自参与到教学中，有一种身临其境的感觉，能够极大地调动学生参与学习的主动性和积极性，变被动的接受为主动的获取和探究，不但培养了学生的动手操作能力，而且锻炼了学生的大胆回答问题的能力，有助于改变学生只会说不会操作的弊端。其次，如果在教学中多设计一些学生参与的教学环节，充分发挥学生的主体地位，便可以真正把课堂交给学生，例如在引导学生探究《平行四边形面积计算》计算公式一课时，先用让学生用数方格的方法验证平行四边形的面积和长方形的面积相等时，我在电子白板上画出方格图，上面画一个平行四边形和一个长方形，请一名同学在电子白板上数出平行四边形的面积和长方形的米面积各是多少平方厘米？（一个格代表1平方厘米，两个半个为一个），然后根据长方形的面积公式猜测平行四边形的面积。

在用“画，剪、移、旋转、拼”的方法验证平行四边形的面积公式时，我让同学们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作 ，学生通过激烈讨论、动手操作后，争先恐后地到台上演示、发言。我指导学生在白板上演示。

1.有的小组是我把平行四边形沿高剪下一个直角三角形，向右平移，能拼成一个长方形。，通量过比较，发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。

2.有的小组是这样把我把平行四边形沿高剪下一个直角梯形，向右平移，也能拼成一个长方形。，然后推导出平行四边形面积的算公式的。

3.有的小组是沿虚线剪，绕边的中点旋转，顺时针旋转180°得长方形，然后推导出平行四边形面积的算公式的。

这样通过电子白板整合了丰富的图形转换教学资源，同时放手让学生亲自操作，让学生经历自主探索的过程，让学生从操作→转化→推导的过程中发展思维能力。实现了预期的教学目标，优化了课堂结构，促进了学生的发展。让学生真真成为学习的主人，贯彻新课程倡导的以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，实现了高效教学。

四、妙用电子白板，突破重点难点

在教学“三角形的内角和”一课时，让学生通过量一量、拼一拼、折一折的方法进行探究。学生动手操作完后，利用交互式电子白板演示，下面是演示过程中的三个截图：

1.测量验证

2.撕拼法验证

把三角形的三个角撕下来，把三个角的顶点对在一起，拼成一个大角，拼成的角的两条边在一条直线上，这个角是一个平角，说明三角形的内角和是180°。

3.折叠法验证

先找到两条边的中点，用线连接起来，再按这条线折起来。再把另外的两个角折起来，发现这三个角的顶点正好对在一起，拼成一个大角，拼成的角的两条边在一条直线上，这个角是一个平角，说明三角形的内角和是180°。

接着，我利用电子白板提供各种角度数不断显示变化的三角形，让学生亲自在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着不断拖拽三角形的顶点，，三个角的大小在不断变化，，三角形每个内角度数不断变化，三角形的形状也在不断的变化，只有三角形三个内角的和始终没有变，都是180°。学生在拖动过程中交流、观察、体验所有三角形的内角和都是180°，而这正是这节课的教学重点和难点，利用交互式电子白版将抽象的知识变得生动直观。

总之，交互式电子白板以其生动、形象、直观的特点，在数学课堂教学中具有十分独特的优势，将多媒体辅助教学与交互式电子白板有机整合，会给传统的数学课堂教学注入新的“血液”，如何更好地应用交互式电子白板的优势，创设多种多样的师生互动方式，发挥学生的主体性；充分发挥电子白板呈现和获取的功能，突出重点、突破难点；充分发挥白板的交互功能，在学生思维受到障碍时，打破平静、掀起波澜，激发学生的探究欲望，使学生在积极参与的过程中获得发展；充分体现三维目标中的“过程与方法”目标等；这都将成为我们在交互式电子白板与多媒体教学整合中值得研究的问题。让我们不断努力，将交互式电子白板的功能发挥到极致，让数学高效课堂在交互式电子白板支撑下展翅腾飞。甘肃省酒泉市瓜州县渊泉小学 苟小芳