知识扩展：小学数学教学随笔 国旗下的讲话

罗顺剑 四川省阿坝藏族羌族自治州小金县崇德乡小学

摘要：课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。对数学而言，在数学课堂教学中落实素质教育，培养学生创新能力是进一步深化小学数学改革，全面提高数学课堂教学效率的必然措施。素质教育的核心是促使学生主、能动地发展，不断增加学生的创新意识和提高创新能力。这体现在数学课堂教学中，就是发展学生的主体精神。然而在我们以往的实践中，学生的学习主体地位一直难以得到落实，启发式教学原则也难以充分贯彻，究其原因是教师们望生成龙心切，总想让学生在最短的时间内掌握最多的知识技巧。于是在课堂上，一看到学生思而未得，就忍不住越俎代庖，直截了当地把方法和答案“灌”给学生。然而，学生通过被动接受所掌握的这些知识技能都是死板的，学生并未真正理解它们，更谈不上灵活运用。因而这些知识不能被转化为学生的相关素质。因此，这种教育方式下成长起来的学生其主动性、积极性和探索性都很弱，遇到问题不知如何解决，即使能解决，也往往是死板教条，循规蹈矩，不能灵活地解决问题，更谈不上有所突破，有怕创新。因此，实施素质教育，改革数学课堂教学，培养学生的创新能力，势在必行。

关键词：素质教育 优化教学 培养 创新能力

创新教育是对素质教育在更深层面和更大层次上的有益探索，创新是教育的最高境界和最终目的。在数学教学中，教师应当根据数学学科逻辑性强、思维独特、知识衔接紧密且具有无限创意等特点，坚持不断地进行发现和创新，逐步深入地创新教育作为素质教育的核心来推进课堂，变数学的教学过程为学生的主动探求过程，唤起学生创新意识，激活学生创新思维，发展学生创新能力，培养学生创新精神是力所能及的事情。立足小学数学教学实际，结合农村小学学生的现实状况，本文谈几点粗浅的认识。

一、激发兴趣，培养学生的创新能力

学习兴趣是培养创新意识的前提，直接影响学生的学习情绪。要培养学生的创新意识和创新能力，就必有挣脱传统教和学的应试束缚和桎梏，勇于突破“以教师为中心”、“以课本为中心”的陈旧模式，形成在教师的指导下，自己去探索，去发现知识，引导学生积极地参与教学活动的全过程，在参与中、在探索中主动获取新知识，培养创新能力。教师要在课堂教学中充分发挥主导作用，创造和谐、愉快的教学氛围，给学生充分的自由，让学生毫无拘束之感。要多采用启发工、讨论式、交互式等多种教学方法以，充分激发和调动学生的参与意识，对于提高出的问题，教师不要马上给于解答，而要留给学生一个自主学习的机会，让他们充分思考、讨论，深刻体会做学习主人的兴趣。在必要时教师可以适当点拨，这样既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的自主性、积极性，还把教师的有机点拨和学生的独立探索统一起来了，增强了学生的主体意识，培养了学生的独立思考能力和创新意识。我在教学圆的周长时，利用信息技术出示课件，上面是一张圆形的餐桌，我问：“我想给这个餐桌围一个花边，至少要多长，然后通过演示，把围绕圆桌一周的长度变成一条直线，一下子吸引了学生的注意力，学生在认真听完这节课后，为这个圆桌计算出了花边的长度。

二、鼓励学生打破常规，培养学生的创新能力

常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。教学中，要在掌握常规的基础上鼓励学生突破常规，敢于设想创新，敢于标新立异。如在讲“几倍求和”的应用题时，为了培养他们从多种角度，多方面和独立思考问题、解决问题，没有把题目中所求问题提出来。我利用信息技术出示了这样一幅图：“3面黄旗，12面红旗”。学生一开始，只有提出来一个数的几倍是多少的应用题，因为这是学过的知识。因此，我再让学生就图观察，让学生思考还能提出其它问题？这就比老师提出问题，让学生单纯找解答方法更能提高学生的思维能力。这样教学，不仅开阔了学生的思路，而且给学生创设了发挥创造能力的条件。从而培养学生的创造能力。学生根据图意说出：“黄旗有3面，红旗是黄旗的4倍。两种旗一共有多少面？”在这种情况下，学生提出的问题，虽然直接说出了老师这节课的内容，但我并没有停止。我想，学生提问题，不单纯是为教师讲课服务、搭桥，而是在老师创设这样一个情境下，让学生看到同一事物把他们不同的想法都说出来，有意去培养他们的创造思维。几个同学的发言，启发了大家，一下子开拓了学生的思维，学生的思维就像打开了闸门的水，一下子涌出来，说出了好多独立的见解。远远超出了刚刚二年级学生的知识水平，很有创见。这样精心设计巧妙安排，给学生创造发挥能力的情境，使学生的创造思维萌芽得到茁壮成长。

三、发展个性品质，培养学生的创造能力

传统教育的通病是过分地讲求整齐划一，而忽视了学生的个性。事实上，一个人的个性与创造有着密切的联系。营造学生个性得以自由发展的宽松氛围，是开发学生创造力的一个必不可少的重要条件。一切教学活动，要从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，以培养学生良好的个性品质。如：在教学中要为学生提供个性发展的环境。把学习的主动权交给学生，爱护学生好奇心，激发学生的内在潜力，引发学生的学习兴趣，鼓励学生进步，增加成功机会，建立自信心；对各种问题敢于质疑，培养其独立性；通过研究、辩论的方法代替教师讲学生听的形式，培养学生合作精神和竞争意识，从而培养学生的创造精神。

如在教学“乘法的意义”时，利用信息技术出示一幅画，让学生根据图意，写出一道加法算式，学生在计算时发现加数都相同，于是心理充满了好奇、疑问。这时，教师适时地问学生：“你发现了什么？还可能怎样计算？”鼓励学生大胆地提出疑问：“为什么加数相同的加法可以用乘法计算？”接着让学生以小组为单位一起讨论疑问，给乘法的意义下定义，让学生根据定义“创造”出一些加法互相判断。这样教学，使学生充分动手、动口、动脑，不仅增强了学生的学习兴趣，让学生更为自觉、主动地获取知识，而通过讨论、交流，使学生的潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展，教学中充满活力和创造力。四、优化教学过程，培养学生的创新能力

现代教育教学理论认为：课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线；教学要以全体学生提供观察、操作、实验以及独立思考等有效参与的机会，培养创造意识和创新精神，鼓励分组合作学习，注重集体学习效应，促进学生生动活泼，主动发展。

教师要精心设计未完环节，激发学生学习兴趣，多角度地进行启发、引导、点拨，引导学生主动学习，创造性地学习。

例如：在教学“小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走…65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门中相遇。他们两家相距多少米？” 时，利用信息技术动画演示，着重引导学生观察并思考，1分钟两人共走了多少米？（65+70）米；两分钟呢？（65+70）×2；……；两人4分钟相遇，4分钟一共行的路程也就是两家的距离。这些问题突出了“速度和”的作用，继而引导学生概括出“路程=速度和×时间”的数量关系，并使学生真正明确“速度和”就是一分钟两运动物体间距离的变化，它相当于简单行程问题中的速度。这样学生比较容易接受。也为以后进一步学习复杂相遇问题打下了坚实的基础。

总之，要在教学中培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法能上能下大胆改革，在课堂教学中努力创设宽松的支持性学习氛围，使他们始终处于主动状态，我相信小学生潜藏着极大的智慧，只要我们引导得当，每个学生都有创新意识。