自从新班规施行以来，我在数学课堂教学中很少点名违规的学生了。因为学生在课堂上大声说话、交头接耳、下位、做小动作等被点名，将会有被扣2分的处罚。当我发现有学生在做或即将做小动作等不利听课的行为后，总会以“含沙射影”的方式提醒大家：专心听课是根，它会因为思想开小差而影响了对营养的吸收，将会造成你的成长不良或不成功。这不，今天数学课上对违规学生的应急处理，展现了学生在课堂这个小舞台上的精彩——

课堂上，我正在与同学们一起进行一道简算题的分析，2008×（2007/2009）=（2009-1）×（2007/2009）。这时，我发现吴胜同学正在与前面的一个同学争抢一个修正带。我立即呼唤他的名字：“吴胜。”他似乎没听见。“吴胜！”我加重了语气，他仍若无其闻。“吴胜！！”我再次加重语气，他仍然置若罔闻。随着我的三声呼喊，同学们一起将目光转向吴同学。吴胜被同学们的目光盯得有点不知所措，静静地坐着一动不动。随即一个念想改变了我对违规点名同学的处理。

“吴胜，请你上台来将算式接着做完，好不好？”他先是一楞，欲上又止。我立马对大家说：“鼓励一下！”“哗，哗，哗——”一阵响亮的掌声过后，我做了个手势对吴胜说“请——”。吴同学快步走上讲台，用食指在白板上接算题目，当食指书写不连贯时他改用了中指来写：=2009×（2007/2009）-（2007/2009）=2007-（2007/2009）=2006又（2007/2009）。我提醒他慢一点，他稍一停顿，感觉分子算错了，不知怎么用手指擦去已经写好的2007。我当时想告诉他用局部擦除法又怕时间不够用，便引导他用红笔写出答案。他很快用手下白板下方点了下红笔，把“2”字写在分子上将2007盖住了，得到了正确答案2006又（2/2009）。他停下手示意自己已经做完了，我转向大家：“同学们看一下，吴同学做得对吗？”“对！”“表扬一下！”“哗——”再一次热烈的掌声将吴同学送回了座位。

“吴胜，好样的！我们与他一起前行吧。”就这样，我顺势而下，圆满地完成了本节数学课的教学任务。

吴胜同学，生性孤僻且好动，自己认定要做的事情，就是有10条老牛都很难拉回来。课堂开小差、爱做小动作、呼而不应等是“家常菜”。2月22日，寒假大家访时就已经与其父子二人交流过了。吴胜同学这学期以来的课堂表现也有了很大的改观。为防止吴同学再犯课堂纪律，下课后，我立即回到办公室放下教学用品便折返回教室。吴胜见我来到面前，又是一楞。我没有直奔主题，而是循循善诱：“修正带是你的吧？”他点点头。“你是非要取回来是吧？”他又点点头。“你拿回修正带才理老师的是吧。”这次他连连点头。“你拿回了修正带，你是胜利者；你上台完成了题目解答，又是胜利者。你想保持下去吗？”他还是点头。“你要是想的话请说出来。”“我……我想做胜利者。”他的话有些含糊不清，但毕竟说出来了。“那——我要看你明天的表现啦。”他点了点头，这次很是放松。我拍拍他的肩膀，表示对他的信任与鼓励。

吴胜同学精彩的课堂展现，充分说明，不管是不是问题生，每一个学生都有其精彩的一面。只要老师把握住机会，给学生一个展示的舞台，他定能绽放异彩！