6的乘法口诀

教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。 难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。 　学具：6根小棒。

教学过程设计

（一）复习准备

1．复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2．卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3＝ 1×4＝ 2×1＝ 5×2＝ 4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

3．卡片口算，直接记得数

2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

（二）学习新课

1．准备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。

提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30） 6个6呢？（36）

2．出示例11

教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）

（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）

（2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书： 二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3．观察口诀，发现规律

提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

4．熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。 （2）指名背，两人互相背。 （3）师生对口令。

（三）巩固反馈

1．基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。

你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2．发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

6×3＋6= 6×4＋6= 6×5＋6=

6×4= 6×5= 6×6=

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

6×2 2×6用哪句口诀？

（2）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八 五六三十 四六二十四

3．综合性练习

直接写出得数。

6×4= 1×6= 4×6= 3×5= 2×6＝ 3×6＝ 6×3= 4×3=

练习十

教学目标

1．每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；同时要使学生加深对口诀的来源、意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2．训练学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3．继续培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程

1．归纳整理。

教师：上节数学课学习的是什么知识？2、3、4的乘法口诀共有多少句？我们是怎样编出来的？举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？

学生可以这样举例：二三得六，表示2个3得6；4×2=8，表示2个4得8，编出口诀：二四得八，它与三四十二相差1个4。

教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。

教学意图：巩固练习前先引导学生重温上节课的知识，围绕所学习的2、3、4的乘法口诀的内容，抓住口诀的来源、含义、相邻口诀之间的关系这些重点进行归纳整理，有利于学生对所学知识的系统掌握，老师可结合学生的实际情况进行弥补讲评，使学习有困难的学生得到了及时的补习和辅导。

2．巩固练习。

（1）投影出示，先独立完成，再订正。

①把口诀填完整。

二四（ ） 一四（ ） 一一（ ） 三四（ ） （ ）十二 二三（ ）

二二（ ） 四四（ ） 三三（ ） （ ）得八

②先写出乘法算式，再写出得数。

4乘以2 _______ 被乘数是3，乘数是2，积是多少？ ____

乘数是4，被乘数是3，积是多少？ _____

③下面的计算对吗？把不对的改正过来，并说明原因。

3×1=3（ ） 4×2=6（ ） 3×2=5（ ）

4×3=7（ ） 3+1=4（ ） 4＋2=6（ ）

3+2=6（ ） 3＋2=6（ ） 4＋3=12（ ）

④师生、学生之间做对口令的游戏。

三、布置作业：随堂练习；背诵1—6乘法口诀

整理和复习

教学内容：复习乘法的意义，整理1—6的乘法口诀，完成教材练习十三。

教学目标

（一）知识教学点

1.复习乘法的意义，沟通乘法与加法的内在联系。

2.复习1-6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀表的排列规律。

（二）能力训练点

1.通过复习培养学生比较、分析、综合的能力。

2.通过练习提高学生的计算能力。

（三）德育渗透点

渗透用联系的观点看问题的辩证唯物主义思想方法。

教学重点：沟通加法与乘法的联系，发现乘法口诀表的排列规律。

教学难点：引导学生发现乘法口诀表的排列规律。

教学、学具准备：投影仪及相应出示题目，图片的投影片，1—6的乘法口诀表。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.回忆本单元内容，形成初步整体感知。

表内乘法（一）这一单元的新知识我们已经学完了，想一想这一单元我们都学习了哪些内容？

引导学生说出：学习了乘法的初步认识，1—6的乘法口诀，乘加、乘减简单的乘法应用题，提问题、填条件。

2.激发兴趣：

今天开始我们对这些内容进行整理和复习，这节课首先复习乘法的初步认识和1—6的乘法口诀。

二、探究新知

1.复习乘法的初步认识，沟通乘法与加法的联系。

（1）根据加法算式，写出乘法算式。

4+4+4 3+3 5+5 6+6+6+6+6

学生写出乘法算式并齐读算式

（2）以6×5=30为例复习乘法的意义和乘法算式各部分名称。

引导学生说出：这个算式表示5个6的和是30，6表示相同的加数是6，作被乘数，5表示相同加数的个数是5，作乘数，30是得数，在乘法算式中的名称叫“积”。

（3）通过判断、对比沟通乘法与加法的联系。

A判断：求几个加数的和用乘法计算比较简便。

学生判断并改正：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

学生独立解答：

用加法解答：5+5+5+5=20（分） 用乘法解答：5×4=20（分）

共有多少钱？

教师提示，引导学生说出：要求一共有多少钱，可以用5×4+2或者5+5+5+5+2来求，不能直接用乘法列式一步求出总钱数，因为加数不相同了，用乘法计算必须是求相同加数的和。

B总结归纳，沟通联系：

几个数相加，当加数都相同时，可以直接用乘法计算，如果加数不都相同，就不能直接用乘法计算。

C学生独立完成教材42页第1题和练习十三第13题。教师巡视指导并订正。

2.复习1—6的乘法口诀和相应计算，总结乘法口诀表的排列规律。

（1）出示1—6的乘法口诀表

①教师引导学生横着读乘法口诀。 ②教师引导学生竖着读乘法口诀。

③教师引导学生斜着读乘法口诀。 ④学生自己横、竖、斜着自由反复读乘法口诀。

（2）讨论总结乘法口诀表的排列规律。

通过读，你发现什么？讨论一下。（让学生充分讨论）

教师提示，学生汇报，教师操作出示投影片增强学生观察记忆效果。

引导学生说出：

①横着看乘法口诀表，第一排是1的乘法口诀，第二排是2的乘法口诀，第三排是3的乘法口诀，……

②竖着看乘法口诀表，第一行是按一一、一二、一三、……的顺序排列的，第二行是按二二、二三、二四、……的顺序排列的，……

③斜着看乘法口诀表，是相同的两个数的乘积，一一、二二、三三、……。

（3）指导学生拐弯读乘法口诀表：

按一一、一二、二二、二三、二四、二五、二六；一三、二三、三三、三四、三五、三六的顺序读。

（4）学生试背乘法口诀表，横背、竖背、斜背、拐弯背。三、巩固发展

1.教师指乘法口诀表中的口诀，学生很快说出得数。

2.教材42页第4题。

第（1）小题教师引导学生填：四（ ）二十四，因为四六二十四，所以填“六”。其它题目学生独立完成，集体订正。

3.小游戏，教材42页第3题。

首先教师转圆盘，学生练习，然后学生之间用自制圆盘学具对练。

4.教材43页第5题。

5.考一考：

根据本课复习内容学生自由出题，互相回答。

四、全课小结

1.学生总结本课内容。 2.不足之处教师补充完善。

五、布置作业

42页第1题，43页1、2题，44页3题。