教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。

学生分析

这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

设计理念

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

教学目标

1．能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3．在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

课前准备

有关课件、座位号、电影票等。

教学流程

一、巩固旧知，激趣引入。

1．捉迷藏游戏。

师：你最喜欢做什么游戏？

学生说完后，课件出示小动物躲藏图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面、书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

师：有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧！它们都已经躲好了。你们能找到它们吗？学生描述小动物的位置（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示）。

师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物躲藏的位置。（板贴：位置。）

2．介绍周围的同学。

师：今天来了许多老师，谁愿意向他们介绍你的前、后、左、右的同学？

介绍到谁，该生站起来向老师招招手。二、新授。

1．联系主题图，学习新知。

师：（播放课件）这是一年级（5）班的同学们，看，他们坐得多整齐呀！数一数一共有几组？每组有多少人？

【熟悉整幅图，为下面的学习做准备。】

师：今天老师要向你们介绍一位新朋友，名叫乐乐。他坐在第一组第二个座位，你能找到他吗？

学生可能得出以下几种答案：

（1）从左往右第一组，从前往后第二个。

（2）从左往右第一组，从后往前第二个。

（3）从右往左第一组，从前往后第二个。

（4）从右往左第一组，从后往前第二个。

师：你们说得都很有道理，是老师没有说清楚。他应在从左往右第一组，从前往后第二个座位。现在你们能找到他吗？

【学生找到后，点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。】

师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学成为好朋友呢？（同学互说，然后指名说。）

【注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。】

2．联系实际，学习新知。

师：从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……

师：从前往后数，你排在第几？（同桌互说。）

师：你能说出你的前、后、左、右同学的位置吗？

三、活动。

1．设计新同学的座位。

师：你们想当一回小老师吗？如果新转来一名同学，你怎么给他安排座位？

【注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。】

2．找住址。

（1）情境说明。（课件展示一幢楼房。）

师：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几层楼？（生：有4层楼。）每一层楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

（2）活动。

①师：春节快到了，老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？

选3名学生，问一问他们各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。

（生找到位置后，点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）

②师：谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室。）

③师：谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：二单元4楼左室。）

3．找电影院座位。

（1）创设情境，解决难点。

（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门：“单号门”、“双号门”。乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）

教师边演示边叙说情境。

师：谁能帮助他？（分组讨论。）

（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这么多座位我应该坐哪一个呢？”）

师：谁能帮助他找到座位？（小组讨论：先找到2排，再找3号。）

（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）

师：你们真是一群助人为乐的好学生！

（2）模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）

师：如果这儿就是电影院，从前往后数一共有几排？（让一名学生下座位带领大家数。）

师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎样排列的？（分组讨论得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。） 师：老师要考考你们是否掌握了这一本领，请从座位号下拿出电影票去找座位。我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民。

（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）

学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励互相帮助。

师：请同学们互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。

【课件演示：声音“电影马上就要开始了”。（学生坐好）动画片“猫和老鼠”开演，结束或出示文字“谢谢观看”。】

师：看完电影，我们的课也结束了。

课后评析

本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“找电影院座位”的活动，为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影院座位”的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。8889