◆您现在正在阅读的浅谈数学课堂的处理文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈数学课堂的处理上课、做作业是课堂教学的常规，而课堂作业又是学生学习状况的最直接和最重要的反映，是检验教师采用多种教学方法，传授知识的体现，利用课堂作业可以来监测课堂质量，提高课堂效益，是教师在教学中的一种手段，下面我就谈谈数学课堂作业如何处理的几点认识：

一、当堂作业当堂完成。

长期以来，教师为了抓质量，就只想到把知识讲深讲透。往往下课铃响了，还要拖上几分钟才布置作业，这样，无意中把课堂作业变为课外作业，夺取了学生的休息时间，同时也加重了学生学习的负担，不符合当前的教改精神，使学生没有时间去独立思考作业，无意养成了抄袭他人作业的习惯。这个问题难道不引起我们的思考吗？如果这样持久下去，能不影响课堂教学质量吗？更重要的是影响学生的身心健康。

在我近三十年的教学实践中，切身体会到提高教学质量，就必须做到学生当堂作业，当堂完成，要把时间花在课内，要向40分钟要质量。教师首先要熟悉教材，了解学生，选取适合于本班学生实际的最佳教学方法，同时还要充分做好课前的准备工作（如小黑板、卡片等），这样既没有浪费课堂时间，又能提高课堂效益。其次，在训练学生练习上下功夫，一方面训练学生的练习速度，另一方面要求每一个学生不论是计算，还是思考问题都要干净利落，决不能养成丢三落四的习惯，确保今日事今日做，当堂作业当堂完成。

二、当堂作业，当堂批改。

老师要求学生当堂作业当堂完成，自己也要做到这一点。一堂课的教学效果，如何可以从学生独立课堂作业的效果上反映出来，所以说当堂作业须当堂批改，数学作业更应这样。因为这样可以使学生及时知道自己练习的结果，表扬正确，及时纠正错误，同时也可以使教师自己知道教学目标达成的情况，以总结经验，克服教学过程中的不足之处，更好地实施教学任务，选择不同的教学方法，把反馈和信息相互传递，这一种最佳的教与学双向反馈的教学活动。我认为课堂作业批改有两种方式：一种是同学之间互批互改，教师不给答案，由学生自己确定，同桌的意见有分歧，就由学生讨论解决，然后老师给予肯定或否定，这种做法，不仅提高计算的速度和正确率，而且也有利于发扬教学民主，充分调动学生学习的积极性和主动性，形成了互帮互学，共同前进的良好格局。另一种是教师合批。我们班的课堂作业是每本都批，并进行面批，发现错误，立即把学生找来，询问这题你懂不懂，错在哪里，为什么会错，引导学生找出错误的原因，这样一来，使他在课堂有些模糊的地方，再次得到一次回忆，使学生对知识有了更深刻的了解，从而达到提高课堂教学效果的目的。

三、当堂作业，当堂评讲。

作业的完成与批改是教学中双向反馈信息的一种交流形式。平时在作业批改过程中，取一些有代表性的错误交给全班学生讨论分析，这样能让学生在争论中辨别自己的错在哪里，为什么错，同时对思维敏捷的学生给予鼓励。

长期的实践告诉我，课堂作业与批改只要我们采用灵活的措施，能扎扎实实的抓下去，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也能调动学生的积极性，能培养学生良好的学习习惯，而且课堂教学的效益一定会提高的。