2016-10-27
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◆您现在正在阅读的小学数学课堂提问存在的误区文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂提问存在的误区经多年的教学经验,分析课堂中教师提问所存在的误区,参考一些教学理论知识,归结如下:
一、表面热热闹闹,华而不实,采用一问一答的形式,频繁发问。这样一问一答式一般是设计为师问众生答,如:答案等于几?是不是?对不对?好不好?等,这类问题的提出,教师只关注结果是什么,而忽视对规律的揭示,学生可以不假思索的齐声回答是或不是,对或不对,问题太过于简单僵化,没有任何值得思考的价值,不利于学生思维训练,显然丧失了优化学生思维品质的机会。
二、提问无目的,随心所欲,淡化了正常的教学。备课时,问题未精心设计,上课时随意发问,想到哪问到哪,不分主次,信口开河地提问,甚至脱离教学目标,影响了学生的正常思考,使学生学习目的不明确,抓不住重点,学习效率低,能力得不到提高。
三、提问只求所谓的标准答案。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理,或者中途打断,只满足单一的所谓标准答案。学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀,不利于学生求异思维能力的培养。
四、提问后没有停顿或先点名后提问,学生无时间思考。教师的提问,要求学生能正确地回答,必须给予充足的时间让学生进行充分的思考,其目的在于让全体学生能在这个时间差里去动脑思维,积极参与认识活动。这样的提问,不利于学生冷静地思考问题,达不到提问的应有作用。
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