◆您现在正在阅读的三年级数学《分桃子》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级数学《分桃子》教学实录教学内容：北师大版数学第三册第32、33页。

教学目标：

知识目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

能力目标：让学生用学具代替实物进行操作，培养学生的动手能力和语言表达能力。

情感、态度、价值观目标：

通过情境创设，激发学生的好奇心和求知欲；学生在体验分的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习新知的乐趣。形成与他人合作学习，相互交流的态度。

教学重点：让学生经历分桃子的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

教学难点：体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

教具准备：课件。

学具准备：小棒。

课堂实录：

（一）创设情境、激发兴趣

师：小朋友，你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：看，老师把什么动物请来啦？

生：猴子。

师：今天，老师就给大家讲一个关于猴子的故事。 有一天猴哥哥、猴弟弟（课件出示：两只小猴）和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子（课件在2只小猴子中间呈现8个桃子）准备奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？猴妈妈发愁了，谁愿意帮助猴妈妈？（学生纷纷举手表示愿意）

二、初步体验平均分的意义

1、分桃子体验平均分

师：这么多同学愿意帮助猴妈妈，真不错，请同桌的两个同学用桌面上的8根小棒代替桃子，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？你能想到几种分法？（板书：分一分）

2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

3、汇报与交流。

师：谁愿意把你们的分法告诉大家呢？（请不同分法的学生说一说）

生1：猴哥哥吃4个，猴弟弟吃4个。

师：这个主意不错！谁还有不同的想法？

生2：哥哥吃5个，弟弟吃3个。

师：为什么哥哥要多吃呢？

生2：因为哥哥年龄大，大的要多吃。

生3：弟弟吃5个，哥哥吃3个，因为弟弟年龄小，小的要多吃。

生4：弟弟吃6个，哥哥吃2个。

生5：弟弟吃7个，哥哥吃1个。（根据学生的回答，课件显示各种分法）

师：同学们很聪明，想到了这么多种分法，而且都有自己的道理。说一说，这几种分法，你觉得哪种分法使每份的结果同样多，而且能使两只小猴都比较满意？

生：每只猴子吃4个。

师：为什么？

生：因为这样分公平，才不会吵架。

师：你们觉得这样分公平，猴妈妈就把8个桃子分给兄弟俩每人4个。

师：象这样，把东西分成若干份，每份分得同样多就叫平均分。

教师根据学生汇报情况整理并板书：

每份 同样多（一样多） 平均分。

2、领悟平均分。

师：这是刚才同学们说的各种分法（课件出示所有分法），请同学们找一找，哪一种是平均分？

生：每份4个的那种分法是平均分。

师：每份分得同样多的这一种分法，我们就说：把8个桃平均分成两份，每份4个。你会看着大屏幕上的图完整的说一说吗？（请同桌看着实物图互相说一说，再说给全班同学听）

3、加深领会平均分。

判断练习，出示小星星贴图

（1）☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ （2） ☆☆☆ ☆☆☆☆☆

师：谁先来说一说，上下图比较是不是平均分？为什么？

生1：第一组小星星是平均分，因为它们每份都是3个。

师：你观察得真仔细！

生2：第2组小星星不是平均分，因为一份3个，一份5个。

师：你的眼力真不错！那么，请同桌的同学讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样才能使第2题变成平均分呢？同桌的小伙伴商量一会儿好吗？

师：哪一桌的同学先来发表一下自己的看法？

生1：我们是这样想的，把右边的星星往左边移动一个，每份4个。生2：我们把8个星星合起来，再分成2个一堆，也是平均分。

生3：把右边的星星拿走2颗，每分3颗。

师：这样也是平均分，但总数变了！

师：这几组同学合作得怎么样？（生：很好）他们爱动脑筋，是学习上的小能手！

三、学会平均分物体

师：刚才通过摆学具操作，我们知道了平均分就是每份分得同样多，现在我们来用一用平均分好吗？（出示小猫分鱼课件）

师：有一天，4只小猫到河边钓了许多条鱼，可是在分鱼的时候，遇到了一个难题，请大家把这个难题读一读。（生齐读题目）

师：小朋友愿意帮小猫解决这个难题吗？

生：愿意。

师：小猫钓了几条鱼？（生数鱼）现在全班同学都来扮演小猫，每4只小猫围成一组，数12根小棒代替鱼分一分，想一想，可以怎样分？（教师对小组提出分工：一人摆，一人说，俩人观察。）

四人小组合作分鱼，教师巡视辅导个别小组。

师：哪个小组先说说可以怎样分？

生：我们把12条鱼平均分给4只小猫，每只小猫分到3条鱼。

师：你们小组为什么分得这么快，一次分完？

生：因为我们想到了乘法口诀，三四十二！

师：你们真了不起！能用学过的知识解决平均分的问题！

师：还有不同的分法吗？

生：我们小组是一条一条分，三次分完，每只小猫也能分到三条鱼。

师：不管是一条一条分，还是三条三条分，只要每份分的同样多，就叫平均分。

学生小组汇报展示，师根据学生汇报课件显示分鱼过程与结果，并对小组不同的分法加以指导。

四、运用方法，活化提高

1、做书本32页第3题。学生独立完成，集体评议。

师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？数一数，一共有几根骨头？

生：小狗爱吃骨头，一共有18根骨头。

师：18根骨头平均分给3只小狗，是什么意思？（请一生读题）

生：平均分给3只小狗，就是每只小狗分到的骨头同样多！

师：说得真好！你真正理解了平均分的意思！

（学生独立思考，在小组里交流方法，投影展示不同的分法，师生集体评议。）

2、做书本33页第1、2题。

师：同学们，生活中你们会分筷子吗？数一数，一共有几根筷子？

生：一共有12根筷子。

师：12根筷子可以是几双？请用你喜欢的方法动手试一试第1题。

学生独立做。

师：谁能把自己的方法告诉全班同学？

生：我是2根筷子圈在一起，一共有6双。

生：我是用连线的方法，2根2根连在一起。

师：真不错，我们看一看他们的方法。你们想的办法真好。再看第2题。（课件显示：摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。）看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？

生：我想把它们收起来，放进铅笔盒。

师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请试一试。

学生独立做完集体评议。

3、数学游戏尝试平均分

◆您现在正在阅读的三年级数学《分桃子》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级数学《分桃子》教学实录物体。

师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（请12个同学站在讲台前，教师说明游戏规则。）

师：谁先来试一试，说一说可以怎样平均分？

生1：把12个同学平均分3组，每组4人！

生2：12人平均分12组，每组1人！

生3：把12位同学平均分为4组，每组3人！

生4：12位同学平均分2组，每组6人。

师：同学们，这几种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）

师：同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。这几位同学是学习上的小博士。

五、课堂练习：

完成书第33页试一试第3、4题。

学生独立完成，集体评议。

六、课堂小结：

师：这节课你有哪些收获？

生：我学会了平均分。

师：你能说说什么是平均分吗？（学生说，教师结合板书小结）

生：每份分得同样多就是平均分。

生：我学会了平均分桃子。[小学教学设计网,更多数学实录www.xxJXSJ.cN]

生：

四、联系生活，拓展应用。

师：我们学会了平均分，其实在日常生活中经常用到，只要你做个有心的孩子，留心观察都能找到平均分的问题。请同桌互相说一说，找一找，可以说生活中平均分的事情，也可以用平均分提一个数学问题。

师：谁愿意把你的想法说给大家听？

生：我分过筷子，4双筷子平均分给4个人，每人1双。

生：我分苹果，2个苹果，我和弟弟每人1个。

师：你能用今天学的平均分说一说这件事吗？

生：

教后反思：

《分桃子》是北师大版第三册分一分与除法的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的。因此，在教学分桃子这节课时，我充分利用教科书所提供的情境开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是同样多、一样多、平均分。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。

一、精心创设数学情境，在活泼气氛中引发兴趣

在教学分桃子这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣；本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的猴子妈妈为猴子兄弟分8个桃子导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题猴妈妈该怎样分配这8个桃子,两只小猴可能吃到几个桃子呢？激发学生的思维，以及创设了尝试平分12个小朋友的数学游戏，使全班学生的情趣盎然，，适应低年级孩子的特点，，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。

二、关注探究过程，实现自主体验

本节课学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），亲自经历获取知识的过程，逐步体会什么是同样多、一样多、平均分。教学中，我既重视学生的＂平均分＂的结果，但更重视引导学生去探索＂平均分＂的不同分法，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展，加深了对平均分的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的，也有利于培养学生的创新精神。

三、引导学生独立思考与合作交流。

采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，体验平均分的意义，让学生探究平均分的方法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，真诚地赞赏每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，师生关系比较融洽，学生能够积极发表自己独特的想法，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法；注意倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的学习气氛。

点评：

本节课开始以故事导入课题，提出了8个桃子分给猴子兄弟有几种不同的分法，继而在教师的引导下讨论怎样分得同样多，进而建立平均分的概念，通过看实物图和判断练习使平均分的概念得到深化，并学会了对数目少的物体进行平均分。

教学突出了以下几个方面：

1、充分利用教材主题图，创设有趣的故事情境，激发学生参与学习的热情。教师在学生动手操作一个环节后总结出平均分概念，初看略显仓促，但后继部分教学教师极其注重学生看实物图进行语言表达，通过练习加深领悟平均分的概念，使第一环节的教学得到延续，强化练习使知识得到内化。这也是本节课的教学特色。

2、本节课着重体现了新课程理念下小学数学课堂扎实有效的特点，注重学生的语言表达，注重学生是否真正理解掌握了知识。数学语言的严密为以后的学习打下良好的基础。如：判断练习，将不是平均分的一组小星星改成平均分，教师特别注重总数、每份几个、平均分成几份等语言表达的准确性。

3、生活拓展部分教学，让学生寻找生活中的平均分问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。

有待完善处：教学平均分的方法时，应加强对学生用口诀法、画圈法、连线法方法的指导。