【教学内容】

运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。

【教学目标】

知识与能力：

1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。

2.学会用两步计算的方法解决问题。

3.知道小括号的作用。

4.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

5.培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。

情感与态度：

1.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

2.培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。

3.培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

【教学重难点】

多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。

学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

【教具准备】

口算卡片，课本插图。

【课时按排】

本单元可用4课时进行教学。

1.看木偶戏

【教学内容】教科书第2～4页例1。

【教学目标】

知识与能力

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

过程与方法：合作探究

【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?

2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。

谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人?

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?

(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

(1)22+13=35(人)　　(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)　　　 16+13=29(人)

5.观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

学生自己尝试列综合算式。

板书：(1)22+13-6　 　(2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

(1)22+13=35(人)　　(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)　　　 16+13=29(人)

22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)

2.买面包

【教学内容】教材第5页例2

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

过程与方法：合作-探究

情感与态度：

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。

2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?”

二、探究新知

1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么?

谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包?

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

(1)应该怎样计算现在还剩多少个面包?

(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

(1)54-8=46(个)　　(2)8+22=30(个)

46-22=24(个)　　 　54-30=24(个)

5.观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同。

6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

学生自己尝试列综合算式。

(1)54-8-22

(2)能不能列成54-8+22?小组里讨论?

交流：你是怎么想的?

7.老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把(2)中的算式“54-8+22”变成“54-(8+22)”，就可以了。这样我们就可以先算8+22，然后再算54-30。大家说说括号在这里起什么作用?

8.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。

3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

(1)54-8=46(个)　　(2)8+22=30(个)

46-22=24(个)　　 　54-30=24(个)

54-8-22=24(个) 54-(8+22)=24(个)

3.跷跷板

【教学内容】教科书第8～9页例3。

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度：

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

过程与方法：合作探究

【课前准备】教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?

2.出示跷跷板乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：有多少人在玩跷跷板?学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用跷跷板场景插图。

谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在玩跷跷板的有多少人?图中有多少人?

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

(1)应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人?图中有多少人?

(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

(1)2×6=12(人)　　(2)4×3=12(人)

12+7=19(人)　　　　12+7=19(人)

(3)……

5.观察比较解题方法的联系。

明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

学生自己尝试列综合算式。

板书：(1)2×6+7　　(2)4×3+7

交流：你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2.练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题

【板书设计】

(1)2×6=12(人)　　 (2)4×3=12(人)

12+7=19(人)　　　　 12+7=19(人)

2×6+7=19(人)　 　 4×3+7=19(人)

4.整理复习

【教学内容】教科书第10～11页2、3、5。

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度：

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

过程与方法：合作探究

【课前准备】教科书第10～11题图。

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么?你最喜欢说什么?

2.出示情境图，谈话：“我们看看画面中的小白兔们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出问题。

二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。

谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?学生自由发言。

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

(1)应该怎样计算?

(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。

交流：你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。

2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。