教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。

教学目标：

1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。

2.经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

目标解析：

在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的读、写。

教学准备：课件、算盘等。

教学过程：

一、复习导入，谜语揭题

(一)复习旧知：(课件出示)下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。

1.

( )

2.

( )

3.

( )

(二)谜语揭题。

1.猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。

课件演示： 一座城，四面墙，

一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨，

噼里啪啦连声响。

2.揭课题：学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：认识算盘。

【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。】

二、借助算盘，探究新知

(一)认识算盘

1.了解算盘各部分的名称。

(1)教师介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

(2)同桌互说名称，一人指另一人说。

(3)明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。

2.认识算盘上0～9的表示方法。

(1)1～4的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2……

(2)5～9的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。

同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。

(3)0的表示。空档表示0。

【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】

(二)运用算盘

1.介绍拨珠指法。(教师演示)

2.了解如何定位。

教师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。

3.用算盘记数。

(1)拨出563。

先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。

(2)拨出1000。

着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。

4.用算盘数数。

(1)先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。(教师演示)

(2)先拨出497，然后边数边拨到502。(同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换)

【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】

三、实际应用，巩固新知

(一)基础练习

1.教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。

2.互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。

(二)综合应用

1.完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。

2.讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。

【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知;在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】

四、全课总结，畅谈收获

(一)回顾小结。这节课你学习了哪些知识?你认为算盘拨数要注意什么?

(二)欣赏拓展。

1.介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。

2.课件展示各种算盘，学生欣赏。

【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】