2016-10-27
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沈荡小学 钱雅芳
教学片断:
师:下面请我们班的男生当客车司机,女生当货车司机,好不好?
生:好(兴趣盎然地)
师:那我是谁?
生:你是乘客。(不约而同地)
师:我坐得了这么多车吗?(亲切的)
生:(学生笑)你是交通警察。
师:好主意!如果一辆客车每小时行50千米,3小时行多少千米?请客车司机叔叔回答。
生:(男生)3小时行150千米。
师: 货车每小时行40千米,3小时行多少千米?请货车司机阿姨回答。
生:(女生)3小时行120千米。
师:这对你们来说太简单了!现在如果有两辆汽车同时从两地相对开出,会出现什么现象呢?
生:撞车。(不约而同地)
师:(师笑)能不能换个词?
生:相遇。
师:很好!下面听警察叔叔说话,请货车司机和客车司机分别从桌子的两边相对开出,开始
生:演示过程。(缓慢地)
师:你们开的不是汽车是牛车,太慢了,重来一次,好不好?
生:(生笑)再演示。(适当加快了速度)
师:是不是正好停在桌子的中间?
生:(想了想)不是!应该停在离货车出发点近的地方。
师:真棒!回原位再来一遍,看是不是停得合理?
生:重新演示。
师:这次不错,下面3小时相遇,我喊1小时,客车司机怎么喊?货车司机怎么喊?
生:客车司机喊50千米,货车司机喊40千米。
师:我喊2小时……
生:(客车司机)100千米,(货车司机)80千米
……
师:有的同学怎么开的,(师演示一会儿慢,一会快。)最后一次机会,我想信一定会成功的。
生:演示。(认真地)
师:真不简单!你们个个是出色的驾驶员。
……
教学反思:
“让学生做学习的主人”已成为共识。。但如何转化为具体的教学行为,有一个重要的方面,就是如何设计有效的学习活动。小学数学《新课程标准》也明确就指出 :“要重视学生获取知识的思维过程》。”思维从动作开始,切断了动作与思维的联系,思维就得不到发展。
在这节课的教学过程中,老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的积极性和主动性,学生在一次次愉快地操作过程中,很容易地掌握了新知识。
本节课最大的特点是以“活动”代替教师的讲解,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使全班同学都参与到“活动”中来,课堂气氛愉快、热烈,学生学得轻松、学得牢固,从而大大提高了课堂教学效率。
《数学课程标准》指出 :“数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”很多数学老师经常在“导入、新授”环节 ,就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。我认为教师应想方设法多为学生创设“内化知识”的情境,把枯燥、令学生恐惧的内容以喜闻乐见的形式展示给学生,从而淡化“学”的痕迹,使学生产生学习愉悦。
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