2016-10-27
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◆您现在正在阅读的《读数与写数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课,内容比较多,教学目标基本完成,教学设计过程合理,同时能突出学生对数位的理解,如一个数十位是几表示几个十,个位上是几,表示几个一,学生掌握得很好。教学过程能注重学生的表叙。在整节课中,要求学生用准确、简练的语言,条理清楚地回答,对有错误的学生面对面给予指出、及时更正,有利于培养学生的口头表达能力,能调动学生学习的积极性,课堂气氛活跃,师生配合默契,效果良好,但也体会到以下几个不足之处:
一、课堂提问方面
1.课堂提问是师生互动的一个过程,向学生提出有思考价值和挑战性的问题,能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。提问的语言要准确、简练,使学生听后能明确提问的要求,迅速投入思维活动,难以进入问题情境,例如:我在做贴数游戏时,请学生在相应的数位下面贴出数字后,问:十位和个位上是几?学生回答:十位是2表示2个十,个位是9表示9个一。学生没有回答出十位和个位上是几,就在十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。
2.本节课有多次拨珠操作,在操作时没有把让学生做什么事情先说明确,结果有的同学盲目操作。并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范,同时应放手让学生拨,例如:在教学例4,请学生在计数器上拨24,我先问2在计数器上的哪位,4在计数器的哪位,才让学生拨。
3.在反馈学习信息方面,不能根据课堂教学的实际情况,及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整,对学生掌握信息没及时做出反馈。
二、忽视学生合作学习
教学中,探究性学习是在学生的交流合作中完成的,学习的主动权,教师应放手还给学生,让学生在自主的合作交流中享受成功,享受快乐。本节课有许多知识可让学生进行合作学习,如例5,个位一个也没有应用0表示,0可以去掉吗?为什么?对十进制出现满十进一的两种拨法,也可让学生思考、讨论、再总结。
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