2016-10-27
收藏
◆您现在正在阅读的《乘法分配律》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《乘法分配律》教学反思乘法分配律是四年级数学下册第三单元《预算定律与简便计算》的内容,对于小学生而言,成法分配律的理解和运用具有一定的灵活性,对数学能力的要求较高。在教学知识点时,两个班不同的教学设计中,我增加一个问题,居然给课堂带来意想不到的精彩。
教材提供了这样一个主体图:春季里,同学们开展植树活动,一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树。需要解决的问题是:一共有多少人参加植树活动?学生会用两种不同的方法分别列出算式,接着通过计算发现,两个算式可以用=连接,即25(4+2)=254+252,从而通过比较等号两边两个算式的不同与相同,概括出乘法分配律。当我在一个班按照此教学设计教学后,我发现效果并不理想,表现有两点:①有些学生只是机械的记忆了乘法分配律的公式,例如看到3544不能想到3540+354;②由于没有真正理解乘法分配律的内涵,所以完全不能理解其逆应用以及当两个数的差乘一个数时应用乘法分配律。如:他们认为6464+3664(64+36)64;265(105-5)=265105-2655。
针对此情况,我重新设计了教案。增加了一个问题:负责挖坑、种树的同学比负责抬水、浇水的同学多多少人?这样学生又列出另外两个算式,通过计算后用等号连接: 25(4-2)=254-252,接下来,我引导学生观察、对比两组算式,充分地去发现相同点与不同点。这样一来,促使了学生去寻找事物之间的联系,抓住本质,寻找共同点,促进交流,顺利地实现了自我构建和知识创造。学生的发现自然也就更丰富、更有深度了:无论是两个数的和还是两个数的差去乘一位数,都可以先把他们与这个数分别相乘,再相加或者再相减。此外,我还引导学生从右到左的观察等式,尝试用乘法的意义去理解乘法分配律,即:4个25加2个25就等于(4+2)个25,4个25减2个25就等于(4-2)个25,这样帮助学生突破乘法分配律逆应用这个教学难点。
我通过对两个班不同的教学设计,感受到:认真钻研教材,多动心思,深入挖掘教材中的宝贵资源,会使教材的内涵更有广度和深度,也为培养和发展学生思维的灵活性,提供了更广阔的空间。
高二数学两条直线所成的角
高二数学画抛物线
苏教版高二数学算法的概念
高二数学两条直线的位置关系5
苏教版高二数学频率分布直方图
高二数学两条直线的位置关系6
高二数学算法初步1
苏教版高二数学等差数列复习
高二数学两条直线的位置关系1
高二数学双曲线与直线的位置关系
苏教版高二数学不等式
苏教版高二数学简单的逻辑联接词
高二数学两条直线的位置关系10
高二数学双曲线
苏教版高二数学等比数列复习
高二数学水平放置的平面图形
高二数学两条直线的位置关系7
高二数学两直线成的角
高二数学两直线的平行与垂直
杨辉三角和二项式系数性质
苏教版高二数学不等式的应用
高二数学双曲线及其标准方程5
高二数学两点式和截距式1
高二数学两条直线平行和垂直
高二数学两点式和截距式2
苏教版空间向量的坐标运算
高二数学两直线的交点
苏教版高二数学频率分布表
苏教版高二数学互斥事件
高二数学两条直线的位置关系8
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |