◆您现在正在阅读的关于小学数学小组合作学习的几点反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!关于小学数学小组合作学习的几点反思《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现了有效学习。通过两年多来小组合作学习的开展，取得了一定的效果，但也有一些现象值得我们深思

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。但是在实际的教学中，一些学困生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，往往会在小组掩护下逃避责任，合作学习就成了一句空话。如何使小组中每个成员都主动参与到合作学习中来呢？通过轮换合作小组的小组长，可以改变这种局面。比如，教师可以告诉学生：你这位组长说得很精彩，这次你能不能把机会让给其他同学，让他们做回组长？对胆小的学生，教师可以告诉他：你悄悄地跟老师讲，老师把你的声音放大，你也可以做组长。鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来。在合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；教师指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个同学或某一部分同学解决全组问题，要以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。

学生缺乏合作精神和分享意识。在汇报交流中，虽然发言的同学有时也会用我们小组认为这样的字眼，但他第一个所表达的观点总是他自己的，潜意识中以自我为中心，很少去综合小组成员的观点，根本不是小组的合作学习成果。

学生没有学会倾听，学生往往是表达的欲望胜过一切，总希望亮出自己的观点。因此，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言，去吸收与分享，才出现了老师，我来说 老师，我还有前面不是说过了吗？这样的情况。因此，应注重培养学生静下心来，学会倾听：在听的过程中学会挑刺，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在听的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高说的质量。

小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断反思，使这种学习形式更合理、更有效。合作学习的精髓在于塑造人的合作精神。现在的学生大多数是独生子女，独立意识比较强，缺乏与人合作的精神。合作学习不光是为了合作，更重要的是在合作中让学生懂得：合作是人类生存和发展的基本需求。教师要积极创设机会，让学生从合作学习中体验到成功的喜悦，体验到合作学习区别于个人学习的优越性，从而培养人乐于合作、善于合作的情感，培养人的合作精神，并因此形成终身参与合作的品质。

总之，合作学习不仅仅要促进知识与技能的发展，也要强调过程与方法的指导，更要重视情感、态度和价值观的培养。只有实现知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面目标的和谐发展，合作学习才是有血有肉的，这样的合作学习才能促进学生生命全面和谐的发展。