2016-10-27
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我上课的内容是:小学数学二年级下册的《1000以内数的大小比较》。
这方面学生是有一定的基础的。一方面他们在学习100以内数的的时候,已经学习过数的大小比较;另一方面,在日常生活中,他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是,究竟怎样比较三位数的大小,不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有兴趣地学,并把似懂非懂的知识上升成理性的思考是这节课我思考的重点。
依据这个,反思这节课,我觉得做得比较好的有以下几方面:
1、精心设计让学生在学中感受数学的乐趣
如:例题的引出,原来例题是枯燥的数字出现,而我创设一个龟兔赛跑的情境,让学生自己选定自己的选手,然后加入到比赛中,接着同位比较。这样呢,学生在不知不觉中引出新知。又如:在巩固练习中,分别设计了三轮摆数字游戏,让学生在有趣的游戏活动中体验学习数学的乐趣。
2、充分创设活动空间,让学生自己去探索、发现
如:在探索比较方法上,通过小组合作学习,使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升,培养数学思维和合作能力,不同的学生有不同的思维方式,因此比较的方法也不尽相同,教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法,充分尊重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。
又如:在玩PK游戏中的第三轮时,让学生自己决定放在哪一个数位上,这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法,而且还能培养学生的做事策略,如抽到的数字较小时可以考虑放在个位,相反则放在百位上。这一轮里,充分发展了学生的数学思维。
三、动态生成课程资源,加深认识
我觉得要有教学资源的意识,认识到课堂上动态生成性资源的宝贵,并有效地加以利用。在游戏中,每个数字的出现都是动态生成的资源,从教学中看,我觉得这资源是有效的。 如:在第三轮游戏中,男组出现了数字不是最优化组合的情况。我立即捕捉住这一即时生成的资源引导学生重新反思,把数字再作调整,为学生的思维提升创设了一个平台。
有待改进的地方是:在创设龟兔赛跑的游戏时,5号小兔设计比较生动,学生注意力都被它吸引,所以多数同学都选取了5号,形成1000与1000比较的资源较多,而对其它数的比较的选择较少,在此拖延了时间,如让我再作思考,我会凸现龟兔赛跑的故事,说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择,那么学生生成的资源将会更丰富,效果会更能突现。
这节课的设计或者是实施,我想还有不足的地方,希望各领导和评委多提宝贵意见。谢谢!
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