2016-10-27
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◆您现在正在阅读的《角的画法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《角的画法》教学反思角的画法一课教材上只是呈现了用量角器画一个40的角,按老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个40的角即完成了教学任务,然后可以用大量的时间进行练习巩固,而这样的教学只能让学生成为一名熟练的技工,而心智得不到开发,个性的张扬、创新能力的培养就得不到落实。如何激活教材,使教学内容的学习呈现生动、多样的形态,使课堂学习真正实现以学生的发展为本?怎样体现学生的探究?如何实现有效的探究?我在思考着
1.开发教材,为学生搭建新知迁移的脚手架。
新课程标准指出:学生数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
于是,我让学生自己去发现、自己去探究、自己去创造方法。但教师要给予必要的支持,用三角板你能画出哪些指定度数的角这一活动应运而生。这一开放性活动,激起了学生已有的知识经验,学生在操作活动中体悟了画角的实质:先找到一个对应的已知度数的角,再画。知其所以然了,更复杂的探究活动就有了方向:找到量角器上40的角,先用活动角摆一摆,再设法把他画到纸上去,直接在纸量角器上画出40的角,再借助量角器画出来。只有教师对教材的深刻把握,才能找到新知建构的生长点,才能巧妙地使学生的新旧知识迁移顺利发生,从而使自主探究的学习成为可能。
2.开放时空,促进学生主动感悟
学习知识的最佳途径,都是由自己发挥、探究、研究,因为这样理解更深刻。让我们来画一个40的角吧!挑战性的问题一抛出,刚刚热烈的课堂安静了,学生进入了心求通而不得的境地。请同学们观察一下老师提供的学具,你能受到什么启发呢?学生看到了量角器上的40的角,学生自己找到了画角的好帮手量角器。寂静之后的课堂,充满着思维的碰撞。在相互的启迪中,巧妙不一的各种方法诞生了。学生享受了自主感悟、发现、创造的快乐,课堂也因此充满了生命的灵动。
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