2016-10-27
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◆您现在正在阅读的《小数的意义和读写方法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的意义和读写方法》教学反思小数,学生在三年级、四年级已有所接触,多数学生对于小数的意义的理解是肤浅的,没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因此,在教学中,我们让学生经历具体分析一位小数的意义的过程,为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,在此基础上再实现对小数的整体意义的概括,降低了教学难度。
小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。我让全体学生都从一位小数学起,积累一定的认知经验,再学两位小数、三位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。学生能过对正方体学具的操作,一步一步加深对小数意义的理解和认识。
从上完的这节课的效果来看,我总感觉教学效果不是很理想,学生练习质量不高。究其原因我感觉可能问题出在分数上,学生对分数也只是有初步的认识,有关分数的更多更具体的知识根本没有学习,如今要借助分数来理解小数的意义,存在一定的困难也在情理之中。 究竟如何突破,还有待进一步研究。
存在问题:
1.课前预设,特别是练习量较大,没有考虑学生实际。
2.课前对学生的学习实际了解不够,且在课中没有及时调整。
数学脑筋急转弯:买帽子
数学脑筋急转弯:分袋装苹果
数学脑筋急转弯:超人俯地挺身
数学脑筋急转弯:猜数
数学脑筋急转弯:几个子女
数学脑筋急转弯:分苹果
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数学脑筋急转弯:报纸消息
数学脑筋急转弯:谁亏了
数学脑筋急转弯:学生排队
数学脑筋急转弯:猫吃老鼠
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数学脑筋急转弯:时针和分针重合
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数学脑筋急转弯:倒拔垂杨柳
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数学脑筋急转弯:裁缝剪呢料
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