2016-10-27
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◆您现在正在阅读的《倒数的认识》教学感想文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倒数的认识》教学感想一:自主学习方面,学生的思考质疑有待提高。
我采用的方式是:半扶半放。提前1天给出了自主学习的路线,鼓励学生根据线索去阅读课本、教材全解等,然后在A4纸上进行详细解析并举例说明。自主学习清单如下:
(1)阅读例1思考:倒数的意义(举例)---倒数的特点(举例)---疑问是什么
(2)阅读例2思考:怎样求倒数(举例)---疑问是什么
学生利用1个晚上的时间完成了一份自学单,大部分做得挺好,内容较充实、形式较多样,有表格式、有文档式、卡片式、手抄报形式等,但是在疑问处许多学生都是空白,可见学生不善于思考、不善于提出问题。因此,在以后的教学中我觉得自己应该多培养学生的质疑问难能力。同时,为了避免部分学生马虎了事等情况出现,我认为在下次的自主学习里应该给予学生充足地时间,同时加强教师或小组长的监督,这样学生的自主学习才可以保质又保量。
二:合作交流方面,教师的有效提问仍需努力。
我最初的设想是让学生拿着自学单进行某个知识点的合作交流,然后学生之间互相提问、共同交流。但是回顾本节课学生的交流充其量只做到了汇报,比如说:当李欣上台汇报什么是倒数的时候,我观察到台下的学生都比较认真倾听,但是他们真的听懂了?他们没有别的疑问吗?当我鼓励他们说出来的时候,只有少数的学生敢于开口。可以说交流是有的,但是交流的深度和广度不够。真正的交流应该是大部人的参与、而不是少数学生的对话。我想:学生间的合作交流不是自发形成,它需要教师在日常的教学中不断地引导、不断地强化。因此在以后的教学中,我需要多鼓励学生大胆发言、积极交流、恰当评价。
从教师的角度来讲,本节课的合作交流不够充分还有一个原因:教师缺乏有效的提问。当学生汇报完一个知识点后,教师并不是没事可做,其实可以通过有效的提问引领学生深入地合作交流。例如:当李欣举例说明乘积是1的两个数互为是倒数的时候,如果台下没有学生自主发言或提问时,教师可提问如下:(1)谁听懂李欣的意思?请你再说一遍好吗?(2)你能仿照举个例吗? (3)你认为这句话里哪些地方很关键? 当郑沐琼举例说明求真、假分数的倒数就是把分子、分母交换位置时,教师可提问:(1)你听懂她的方法吗?(2) 你能仿照她的方法来试一次吗? (3)整数8没有分子、分母怎么求倒数? 如此一来,学生在老师的引领下交流得以延续、加深。
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