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书上的练习看似简单，其实好好琢磨每一题的功能，还是不容小觑的。比如练习七的第4题，单纯地进行口算一下，似乎太浪费了这道习题的设计意图。在孩子们口算前，就需要引导孩子们观察每组算式的特点，然后尝试口算，结束后，更重要的是组织孩子们思考并验证：每组算式，都有着怎样的规律？课堂上，许多孩子都是无法从规律入手去口算的，他们只是像往常一样，进行一系列题目的计算。所以，带领孩子们发现规律真的很重要，当问题直指规律时，孩子们才会有意识去观察、思考，毕竟一年级的孩子，缺乏解题的经验。一旦去找规律，孩子们的眼光还是很敏锐的，第一组算式，孩子们能发现：与2相加的数越来越大，得数也就越来越大。第二组算式，孩子们也能快速地发现：8减去的数越来越大，得数反而越来越小。第三组算式，规律就更显而易见了：与3相加的数越来越小，得数也就越来越小。规律的获得，感觉还是走得并不艰难。

又比如第5题：比一比，在得数比8小的算式后面画。这正是对上面第四题规律的即时练习。可是在孩子们尝试练习时，我去巡视，我还是发现很多孩子完全没有将刚刚发现的规律加以运用，依旧在算出得数后，再去比较画，这虽然是一种保险的方法，不能予以绝对的否定，但我还是觉得，这有悖于这道题的本来意图，说明孩子们灵活运用规律的能力较弱，须在往后的数学课堂中不断加强。

第7题，如果不看教参，如果没有静下心来好好思考，以成人的眼光去审视，或许只会想到根据每堆积木的形状，来进行最直观地判断，除此之外，没有别的思考方向了。我初看时，不免就有一丝纳闷：这道习题放在这个位置，到底用意何在？难道仅是为了考验孩子们的空间想象能力吗？果然不是！更需要的是引导孩子们可以从数字方向去思考，可以根据每堆积木的块数进行思考，找到与之相吻合的那一半。仿佛是两种截然不同的思考路径，但是恰恰，殊途同归！这道题，有点意思！课堂上，我留意了孩子们的思路，大部分孩子是发挥了自己的想象能力，直观地进行了判断，但不乏也有几个孩子们想到了用计算的方法，真是了不起！