◆您现在正在阅读的《锐角和钝角》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《锐角和钝角》教学设计及反思【教学内容】第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

【教学目标】

1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。

4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

【重点难点】

重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

教学难点：能分辨锐角和钝角。

【教具、学具的准备】三角板、活动角 、彩纸

【教学过程】

一、情境导入，复习旧知。

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？说一说游乐场里有哪些游乐项目？在这幅图里你能找到角吗？谁来说说看？（生说师画）

师：彭老师从游乐场内选取了6个角。这些角都有什么共同的特点？

在这6个角里，有你熟悉的老朋友吗？它们是谁?名字叫做什么？怎样判断?

二、细心比较，引出新知。

剩下的角你能根据大小把它们分成两类吗？分分看。

1、指名汇报分类结果，你把它们分成一类的原因。

板书：比直角小 比直角大

2、比较验证：（指4名学生上台验证）

师总结：我们把比直角小的角字叫做锐角，把比直角大的角叫做钝角。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！（板书课题）

3、提问：锐角有什么特点？钝角有什么特点？闭着眼睛想一想，画一画什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？

4、猜一猜，他是谁？

5、在我们生活中，角无处不在。彭老师出示图片，小朋友齐声说说你找到了什么角。（衣领、吸管、剪刀、梯、红领巾、五角星、红领巾、三角板）

三、师生互动 ，巩固概念。

小朋友表现的太棒了，下面彭老师就来检查一下小朋友学的怎么样，下面有4关需要你们开动脑筋、共同闯关，有信心吗？等我们爬上高峰看看有什么惊喜等着我们。

1、判一判，下面的角各是什么角？

规则：锐角女生起立，直角静坐不动，钝角男生起立。

师总结：眼睛看不出来就用直尺上的直角比一比。完成数学书第39页第2题。

2、画一画，画一个锐角和一个钝角。

（1）说一说怎样画角？（2）齐读画角的方法。（3）独立画角。（4）展示。

3、做一做，用活动角做一个角。

（1）学生跟老师一起玩角，怎样让角变大，怎样让角变小，你发现了什么？（角的大小与两边张开的程度有关）

（2）锐角、直角和钝角的关系。

◆您现在正在阅读的《锐角和钝角》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《锐角和钝角》教学设计及反思 角是可以变化的，如打开书、关上书的过程。

4、折一折，同桌合作，用一张没有角的纸折一个锐角和一个钝角。

（1）怎样折锐角、怎样折钝角？

（2）用锐角扎扎自己的手心，再用钝角扎扎自己的手心，感觉一样吗？（锐角比钝角要尖，扎人很疼，教育学生课间不要玩三角板）

5、摸一摸，猜猜手中的角的名称。

四、全课总结：

师：通过今天的学习，你有什么收获？今天，我们借助老朋友直角认识了两个新朋友锐角和钝角，往后我们会借助他们学习更多有关角知识。课后思考：草坪里广告牌的下端设计成什么样更容易插进土里？

教学反思：

根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在找锐角和钝角做角画角创造角设计美丽的图案等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。以下是我的两点体会：

一、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象

低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图就藏着很多角，你能把它找出来吗？引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。

二、让学生在有趣的活动中巩固和应用锐角和钝角的概念

活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中做数学，我就让学生在主题图上找到角，并进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角，感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角．让学生从表象到理解选样的角是锐角和钝角．通过活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。

三、在验证中完善，遵循数学的严谨性。

锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。学生由于自身缺乏这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来判断直角，这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。作为教师，适时引导、提醒学生借助有用工具，帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。因此，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。

四、在交流中发展，体验数学之乐趣。

课堂中教师应捕捉住每个交流的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，都要采取不同的方式给每个学生提供充分交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示，互相补充。在折角这一环节，我让学生用锐角和钝角分别扎手心，同桌交流感受，学生很自然的得到一个结论:锐角比钝角要锋利，从而渗透安全教育。