2016-10-27
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◆您现在正在阅读的苏教版数学《厘米》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《厘米》教学设计教学目标:
1、结合具体情景感受统一长度单位的重要性,通过观察、比较、估计和测量等活动,认识长度单位厘米,初步建立1厘米和几厘米的长度观念。
2、能估计一些物体的长度,并掌握用刻度尺测量物体长度的方法,在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。
3、在具体测量活动中,初步感受测量长度与生活的密切联系,从中体验学习数学的价值。
教学重点:
引导学生建立1厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。
教学难点:建立1厘米和几厘米的长度概念
教学准备:
教具:课件,直尺、软尺、卷尺、小正方体、长方形,小棒、方格纸
学具:每人一把学生尺、一个小学具袋(小正方体、小棒和小长方形)、
一个大学具袋(花生、红豆、长方体、橡皮、方格纸、小棋子)一张作业纸
一、复习引入
1.上节课,我们主要学习了什么?你对线段有怎样的认识?(小组交流后自由汇报)
2.判断下面哪些是线段,哪些不是,并理由。
3.小结:线段必须是直的,而且还要有两个端点。
二、探究新知
1.引入新课:
(1)请同学们量一量课桌的宽,看看有多长?
(2)自由汇报。
(3)质疑:为什么他们说的数不同?
(4)小结:为了更加准确,一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位厘米。(板书课题)
2.认识厘米
(1)观察尺上的厘米刻度。
①拿出自己的尺子,仔细观察,你看到了什么?把你看到的跟你同位说说。
②自由汇报。
③出示米尺图,告诉学生:这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着0。声明:刻度由此开始,从0到1是1厘米,从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。(板书:1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。
(2)看刻度回答:0在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘米?从0到10呢?
(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
(4)哪些物体的长度大约是1厘米?
(5)在直尺上观察2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
(1)出示一支铅笔:你有办法知道这支铅笔的长度吗?你认为该怎么量?根据学生的回答,强调示范:铅笔的一端要与尺子的0刻度对齐,铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。
(2)动手测量后,指名说一说铅笔的长度。
◆您现在正在阅读的苏教版数学《厘米》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《厘米》教学设计 (3)想一想:在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?
(4)打开课本第51页,学生看书将例题中括号填完整。
(5)小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成想想做做第1、2题。
5.完成想想做做第3题。
第一条长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?第二条呢?
(2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。
6.画线段
(1)教师示范,学生观察:①先对着0刻度,点出一个端点;②从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4;③点上另一个端点。
(2)学生按这样的方式试画。
(3)提问:我们怎样画一条线段?
三、巩固练习
1.完成想想做做第4、5题。
四、课堂总结,反思评价
师:今天我们认识了一个新朋友?这堂课给你留下最深印象的是什么?
五、拓展延伸,实践运用。
师:瞧,老师新买了一个杯子,我想美化一下我的杯子,在这一圈贴上一张彩纸,彩带要多长呢?可这尺子不好量,怎么办呢?学生说方法?(有的用皮尺围绕杯口一周;有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量;有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度)
师:同学们说得有道理,在测量时,我们要根据实际情况选择量法。
师:为了测量方便,人们发明了直尺、三角尺、卷尺等(课件演示),所以在日常生活中我们应根据实际情况,选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺,也可以用卷尺,选择你最想量的物体量一量。
板书设计:
厘米的认识 (cm)
量: 刻度线
对准 刻度0表示起点。
放平
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