2015-03-02
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1.认识计数单位“万”
突破建议:
(1)回忆旧知:一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。
(2)课件出示大量的结构化的小正方体,提出:怎样数最合适?得出:10个一千是一万。建立“万”的直观模型。
(3)利用计数器一千一千地数出一万。使学生更好地理解数的意义,理解十进位制。
2.掌握数的组成
突破建议:
(1)将直观结构化的小正方体按计数单位分类,学生能较快看出这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
(2)将这个数在计数器上表示出来,理解各数位上数的含义。
(3)将这个数写成各部分相加的形式,如:2458=2000+400+50+8
3.学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数,突破遇到拐弯时下一个数是多少,理解十进制,培养数感
突破建议:
(1)复习1000以内的数数。重点说一说109、119、129……后面一个数以及199、299、399……后面一个数分别是多少?
(2)利用知识的迁移,从1000开始,借助计数器,一个一个地数,提醒同学应该在哪个数位上拨珠,一边拨,一边数。重点理解1009、1019、1029……后面的一个数是多少,总结个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的四位数,让学生接下去数。
(3)从1000开始,让同学同桌讨论,个位十位都是9,如1099、1199、1299……的后一个数是多少。
(4)说说1999后面的一个数是几,你是怎么想的。然后说出2999、3999、4999……后面的一个数,总结个位十位百位都是9的数接下去数的规律。
(5)出示四位数的整十数,让学生十个十个地数;出示四位数的整百数,让学生一百一百地数。让学生充分经历数数的过程,变换数数的形式,突破教学难点。
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