2015-02-28
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1.会读、写1000以内的数,并能说出数的组成
突破建议:
(1)呈现很多排列整齐的点子图。让学生亲历数数的过程,感觉点子密而多,数比较大,一个一个或者一十一十地数不合适,更适合用“百”去数,通过圈一圈,让学生了解这个数是有几个百、几个十和几个一组成的。
(2)借助摆半结构化的小棒的操作,让学生体会235的组成。
(3)对照小棒在带数位的计数器(直观的数位表)上拨算珠,与操作小棒相对比,体会一个算珠放在不同的位置上,可以实现以一当十、以一当百的飞跃,从而使数位的知识更直观化。
(4)学生对照带数位的计数器写数和读数,体会读、写1000以内的数的方法:百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;读数、写数都是从高位起,哪个数位没有就用“0”占位,中间的0要读,末尾的0不读。
2.培养数感
突破建议:
(1)借用彩点图让学生充分数、圈、填,感悟1000有多大。
(2)呈现数轴,通过填数深化学生对计数单位“千”与百、十的关系。如:1000里面有10个百,有100个十,900再填100就是1000,在数轴上如何快速地找到560、730等等,培养学生的数感。
(3)出示练习十六第4题的蜜蜂图,先估一估,然后找到合适的方法数一数(10只一圈,10个小圈再圈成一个大圈);第5小题的格子图,给三百六十八个小方格涂上颜色,说说你是怎么想的。
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