2015-02-28
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1.认识计数单位“千”,直观认识计数单位之间的关系
突破建议:
(1)回忆前面学习的旧知:一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。
(2)课件出示大量的结构化的小正方体,提出:如果再一个一个地数或者一十一十地数,还合适吗?从而引出可以一百一百地数,得出:10个一百是一千。建立“千”的直观模型。
(3)利用计数器一百一百地数出一千。使学生从直观到半直观半抽象,使学生更好地理解数的意义,理解十进位制。
2.学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数,突破遇到拐弯时下一个数是多少,理解十进制,培养数感
突破建议:
(1)复习100以内的数数,利用计数器重点复习几十九后面的一个数是多少,并说一说理由。
(2)从100开始,借助计数器,一个一个地数,提醒同学应该在哪个数位上拨珠,一边拨,一边数。重点理解109、119、129……后面的一个数是多少。找到个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的三位数,让学生接下去数。
(3)说说199后面的一个数是几,你是怎么想的。然后说出299、399、499……后面的一个数,找到个位十位都是9的数接下去数的规律。
(4)出示整百整十数,让学生十个十个地数;出示整百数,让学生一百一百地数。让学生充分经历数数的过程,变换数数的形式,突破教学难点。
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