一、教材分析

本节课的内容是在学生能熟练地计算十几减9、8、7、6的基础上进行的。在教材内容编排中，由于学生已经有了丰富的计算20以内退位减法的经验，例4中没有再出现直观图和计算方法，只是由小精灵提出：你是怎么计算的?要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算，为学生提供自主探究的空间。

“做一做”中的练习，以加法和减法上下对照的形式编排，突出体现加、减法之间的关系，旨在引导学生用“想加算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加抽象性，以这种方式来提高学生“想加算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想到得数的要求。

“思考题”和“数学游戏”的设计，旨在通过生动有趣的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进行简单地整理。教师需要恰当地把握教学要求，不应作过高的要求。

本节课的教学，由于学生对“20以内的进位加法”已比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”中有明显的体现。

本节课的教学重点是在理解20以内退位减法的算理的基础上，掌握20以内退位减法的基本方法;教学难点是能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

二、重难点突破

1.在理解20以内退位减法算理的基础上，掌握20以内退位减法的基本方法

突破建议

(1)为学生提供自主探究的空间。由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，教师在出示例4后，要给予学生自主探究的空间，让学生用自己喜欢的方法独立地进行计算。

(2)引导学生交流思考过程，培养推理能力。在独立探究的基础上让学生说说思考过程。如计算12-5，想“5+7=12，所以12-5=7”，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中，培养初步的推理能力。

(3)帮助学生优化计算方法。学生交流算法后，教师应组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”。

2.提高学生的运算能力

突破建议

(1)根据本班学生的实际情况，进行相应的20以内进位加法的口算练习，为正确、熟练应用“想加算减法”计算20以内退位减法打下良好的基础。

(2)设计内容丰富，形式多样的练习。多用游戏方式、比赛方式，增强练习的趣味性，激发学生学习兴趣，提高学生的运算能力。另外，还可以进行“听算练习”，使学生不仅能视算，而且在听到两个数相减时也能很快地说出得数。

(3)对口算比较慢或计算有困难的学生，要了解他们的原因，教师要针对问题想办法，帮助他们进步。