2015-02-06
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学会用已有的知识解决连减同数的实际问题,并积累解决问题的策略
突破建议:
(1)教师可充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,并经历数学问题的抽象过程。在明确条件和问题后,可以让学生用28个圆片(或小棒)表示橘子,真正地数一数、分一分。通过动手操作,帮助学生理解条件和问题,为解决问题积累活动经验。
(2)操作后,让学生回忆自己分橘子的过程,并鼓励学生用简单、清楚的方式表达分橘子的过程。如可以提出以下问题:“你能用我们学过的画图、列算式或其他你喜欢的方式,又简单、又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗?”“你能让别人看明白你每次分的过程吗?”鼓励学生进行思考。反馈时,要指导学生在交流中,读懂、听懂他人的想法,还应帮助学生完善他们自己表达不清楚的地方;并通过评价,如对用圈一圈的方式解答的学生,教师应肯定:“你是用画图的方式,很清楚。”对用连减的方式解答的学生,也应鼓励:“你的方法很有数学的味道”……既帮助学生不断积累解决问题的策略,又用评价点明各种策略的优势,让学生自主选择。
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