二年级下册《千以内数的认识》的教学设计由数学网提供：

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义;会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

经历数数的过程，体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的 数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义;会计算简单的整十数的口算加减法。

教学难点：

结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们上课之前咱们先来做一个小游戏，猜猜老师手里有多少枝铅笔?

学生可能回答：

生1:8枝。

生2:9枝。

生3:10枝。

对于学生的回答要给与鼓励。

师：到底有多少枝呢?咱们一起来数数。(同学们一起来数)

师：这些就是10枝铅笔，同学们用手比比10枝铅笔摞在一起有多粗。让学生用手比比。

师：同学们仔细看，老师又拿来一些铅笔，现在猜猜老师手里一共有多少枝铅笔?为什么?

学生可能会答：20枝，因为老师拿来的和刚才的10枝差不多粗。

对于学生的回答要给于肯定与表扬。

师：同学们你们再来猜猜这些牙签有多少根?(学生自由猜，猜的不准确的时候老师进行提示)

师：看来牙签的数量是个大数目，这节课我们就来学习更大的数!上课!

二、主动探究，建立数感。

1、初步感知

(1)、让学生一个一个的数出10个小正方形。

老师发现咱们班同学数数能力非常强，下面来数数老师手里的这些小正方形有多少个?(学生一起一个一个数出10个小正方形)

小结：这些是10个小正方形。

提问：刚才我们是一个一个来数的，我们数了多少个一数到十?小结：也就是说10个一是十，大家一起把这个结论说两遍(板书)。

(2)、让学生十个十个的数出100个小正方形。

下面我们增加点难度，十个十个的来数。(学生一起十个十个数出100个小正方形)

小结：这些是100个小正方形。

提问：想想我们十个十个的数，数了几十数到一百?

小结：10个十是一百，男生把这个结论说一遍，然后女生再说一遍(板书)。

(3)、让学生一百一百的数出1000个小正方形。

同学们一百一百的来数你敢挑战吗?(敢)好，我们来试试。

小结：这是1000个小正方形。

提问：回想一下我们数了几个一百数到一千?

小结：10个一百是一千，大家把这个结论同桌互相说一说(板书结论并板书千)。

今天咱们就来认识千以内的数，板书(千以内数的认识)。

2、认识计数器上的“千”，并且会拨会写会读一千。

师：同学们，如果让你们在老师这个计数器上拨一千你会吗?

生：会。

师：在请出计数器之前先来想想，在计数器上，从( )向( )数第一位是( )第二位是( )第三位是( )。

(让学生边回想边答，其余的学生可以提示补充)

师：今天咱们又认识了千，大家看看千位在计数器的什么位置?

(让学生在计数器上看一看指一指)

师：谁愿意用老师的计数器来拨一千?(让一个学生用老师的计数器来拨一千)

并问：你是怎么样来拨的?

生答：千位上拨了一个珠子。

提问：千位上的这一个珠子表示什么?

生答：表示一个千。

提问：百位十位个位上没有珠子，那一千怎么来写?

生答：千位上写1，其它位上写0。

(板书：写作：1000)千位上有一个珠子我们就写1，百位十位个位上没有珠子我们就写0，用0来占位。让学生来读读。(板书：读作：一千)

3、活动体验，一千到底有多大呢?

同学们我们都认识了千，那一千到底有多大呢?大家想知道吗?下面咱们就一起来体验一下一千有多大。

(1)、出示打印纸

先展示100张打印纸，让学生比比100张打印纸的厚度，大约1cm，那500张呢?1000张呢?再用手比比。

(2)、出示牙签

我们再来看看课前让大家看的牙签，这一小捆是100根，那要是1000根会有多少呢?咱们一百一百的来数数，数出1000根牙签。让学生用手比比1000根牙签有多少。看来一千真是一个大数目。

4、培养数感，学习拨数写数读数。

刚才大家听的非常认真，表现也很积极，为了奖励大家老师给大家带来四幅图片来欣赏。欣赏四幅图片，培养学生数感。

(1)、第一幅图先让学生体验一千人有多少。

师：大家看看火车站下车的人多不多?这些得有多少人呀?

生：下车的大约有一千人。

师：那同学们你能在你的计数器上拨出来一千吗?

生：能。

师：在拨之前先在你的计数器上找一找千位在哪?

(学生拨完以后让学生举起来老师看一看)

师：同学们拨出来一千，能不能在练习本上写出来一千?(学生写完以后让学生和老师写的对照一下。

(2)、第二幅图先让学生体验三百辆车有多少。

师：大家来看这个大型停车场，有多少辆车?

生：有三百多辆车。

师：你能在计数器上拨出三百吗?

(让学生先用自己的计数器拨一拨)

师：找一个小组的同学用老师的计数器来拨一拨三百。并且说一说你是怎么来拨的?

(让一个小组的同学用老师的计数器来拨一拨)

生：我在计数器百位上拨了3个珠子，百位上的3个珠子表示3个百。(让学生说完整)

师：个位十位上有珠子吗?那怎么来写呢?

(让学生在练习本上写一写，并且和老师写的来对照)

(3)、第三幅图体验一栋高楼住的人数。

师:这个小男孩家住的楼有多少户人家?

生：楼上住着一百二十五户人家。

师：那一百二十五在计数器上怎么表示?

(让学生用计数器拨一拨，并让学生用老师的计数器来拨一拨。说一说你是怎样拨的?要求说学生说完整连贯。)

(4)、第四幅图体验八百零八。

师：看这个花坛造型，用了多少盆花?

生：八百零八。

师：那你能用计数器表示出来吗?

(让学生用计数器拨一拨，并让学生用老师的计数器拨一拨，说一说怎样来拨的?)

师：八百零八拨的时候十位上没有珠子，那写的时候还写吗?

(这个地方重点讲解用0来占位)

三、解决问题，实际应用。

师：看来大家对千以内的数有了很好的认识，下面咱们来做个小练习对自己做一个小小的检测。把每个计数器上表示的数写下来。(让学生在练习本上写出计数器上的数，并让学生回答)

师：大家看看这三个数都有一个相同的数是多少?

生：4。

师：这个4在每个数所表示的意思一样吗?各表示什么意思?

生：不一样，437里面的4表示4个百，304里面的4表示4个一，740里面的4表示4个十。(要求学生说的时候要完整，连贯)

小结：同一个数字在不同的数中所表示的意思可能不一样，这要看这个数在什么位上。

四、全课总结，不断升华。

同学们这节课你们有什么收获?其实在生活中有很多千以内的数，下了课大家可以在生活中找找，然后说给同学或者爸爸妈妈!

以上就是数学网小编分享二年级下册《千以内数的认识》的教学设计的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!