为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编人教版毫米的认识数学教案，通过学习让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

一、教学内容：人教版三上P1-3

二、教学目标：

1、明确毫米产生的实际意义。

2、知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位进行简单的测量，提高测量水平。

4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。

教学重点：建立1毫米的长度观念。

教学难点：掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。

三、教学准备：直尺、1分币、1角币、橡皮、磁卡等

四、教学预案：

(一)创设情景，在矛盾冲突中引出课题。

1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗?(逐句出示)

※老师是个女的。

※老师的身高大约1米60厘米。

※这扇门高2厘米。

※这本数学本大约厚1米。

生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，

师："这扇门高2厘米"你们觉的什么错了?(单位用错了)应该用哪个单位?

厘米和米是什么单位?

师：(根据学生回答板书长度单位：米和厘米。)引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。

师："这本数学本大约厚1米。"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适?

(估计学生可能会说毫米。)

师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。

(二)建立1毫米的长度观念

1、认识1毫米的长度

问：关于毫米，你已经知道了哪些知识?

问：你认为1毫米有多长?用手比划一下。

问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗?

(同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。)

理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。

2、画1毫米长的线段。

生：在纸上描出一小格的长度。

师：这就是一毫米的长度。

生：说说自己对1毫米长度的感受。

3、估一估小袋子里哪些物体的厚度是1毫米?

再量一量自己的估计是否准确。

(同桌两人一组用学生尺测量1分币，1角币，纽扣，三角片、磁卡等物体的厚度)师：1分钱的硬币、银行卡、磁卡的厚度是1毫米、10张纸大约1毫米。

4、夹一夹

师：把1毫米厚的物体夹在食指和拇指之间，再抽出物体两指距离保持不动，看看1毫米的长度和上课前的猜测有什么不同)

生：说出自己的感受。

(三)画一画、想一想

1、画10毫米

师：1毫米虽然很短，但是画2个1毫米，3个1毫米呢?

生：1毫米1毫米地画，画到5毫米停一下，感知5毫米的长度，接着再画出5毫米。

问：一共画了几毫米?你发现了什么?

生：10毫米就是1厘米。(板书：1厘米=10毫米)

2、画20毫米

学生独立练习。

问：你是怎么画的?是1毫米1毫米地数20小格吗?

(引导学生感受到20毫米就是2厘米)

3、画52毫米

学生独立练习。

同桌交换本子用尺子量一量是否准确。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。

(四)估一估，量一量

1、师;在我们的生活中，许多物体长度都需要用毫米做单位。

2、出示P3的做一做：读出精确的刻度。

引导学生在练习的评价中思考：尺子上每两条相邻的刻度线中间都有一条略长一些的刻度线，为什么，有什么好处?

3、测量橡皮的长、宽、高。

先估计，再测量，比比谁的眼睛比较准确。

长宽厚

估计长度

仔细测量出

(五)巩固练习，加深概念的建立。

1、阅读日记。

今天早晨，我从2厘米长的小床上起来。先用11厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。我只好跑步到学校。

2、师：有什么不合适的地方请帮他改正过来。

(六)总结谈话

师：通过这节课学习你知道了什么?想到了什么?你还想知道什么?

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