2016-10-25
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课题一:用分数表示可能性的大小
教学内容:教科书第94-95页的例1、例2,以及相应的试一试和练一练,练习十八第1、2题。
教学目标:
1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。
2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学过程:
一、 教学例1
1、谈话导入:同学们喜欢打乒乓球吗?回想一下,你们打乒乓球时,一般用什么方法决定由谁先发球?
出示例1场景图,提问:你知道图中两名运动员在用什么方法决定由谁先发球吗?用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么?
学生讨论后小结:由于乒乓球可能在裁判员的左手,也可能在裁判员的右手,所以无论猜左,还是猜右,猜对或猜错的可能性是相等的。
课题二:可能性练习
教学内容:教科书第96页练习十八第3-7题。
教学目标:
1、通过练习,联系分数的意义,初步掌握用分数表示具体情境中,简单事件发生的可能性的方法,会用分数表示可能性的大小的要求,设计相应的活动方案。
2、通过练习,使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的联系,提高用数表达信息的能力,不断增强数感。
教学重、难点:
1、重点:会用分数表示简单事件发生的可能性的方法。
2、难点:会根据所学知识,设计活动方案、解决实际问题。
教学过程:
一、复习导入
今天我们对本单元所学习的可能性进行复习。
二、练习与应用
1、完成练习十八第3题。
提问:已知什么条件?求什么?
(1)学生独立完成解答。
(2)展示作业,说说自己是怎样想的。
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