教材简析：

本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的

进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。

学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都

有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以

及厘米和米之间的进率。

教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。

教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致

有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。

教学目标：

1． 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长

度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

课时安排：2课时

1 认识厘米 用厘米量

教学内容：

教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

教学目的：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限

整厘米）。

教学过程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根

纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：

怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道

两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横

放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色

标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问

：

哪根纸条长？（横放的纸条长。）

学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接

着再问：

要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？

对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可

以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。

板书课题：认识厘米 用厘米量

二、新课

1．认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问

：

你们的尺上有几种刻度线？

有哪些数字？

每个数字都对着哪种刻度线？

尺的左端的刻度线对着几？对着0，这叫做尺的0刻度。

之后，教师在尺上边比划边告诉学生：

从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘

米。

2．认识1厘米、几厘米。

（1）初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：刚才我们知道了从0到1是1厘米。

再从0指到2，从0指到3提问：那么从0到2是几厘米？从0到3呢？让学生在自己的

尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。

（2）认识1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的

长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉

的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢

？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3．用厘米量。

（1）估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：刚才你们量过自

己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。

学生回答后，教师继续讲解：你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量

一个物体的长度呢？

（2）用尺量纸条。

①教师边示范边讲解：量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的

刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。

②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度

对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

课间活动。

三、巩固练习

教师：通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不

是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端

，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。