浅谈数学课中评价语言的运用

邵腾明

不久前,笔者在北碚区小学数学优质课竞赛中，听了朝阳小学唐青杰老师执教的《探索规律》(四年级)，课中同学们积极发言的场面给我留下了深刻的印象。课堂上同学们积极参与，踊跃发言，与教师的精心准备紧密相连，也与教师适时、恰当的积极评价密不可分。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”教师在课堂中如何组织语言进行积极评价呢？

一、评价语言要及时

我们经常听见老师抱怨，说某个班级的学生不爱发言，课堂上气氛沉闷，其实这与教师对学生的积极性调动不力有关。林肯曾回答过别人关于他的学习问题：“我之所以这样好学，只是兴趣罢了。”可见兴趣产生乃学习动力，它在学习中有着重要的作用。教师在课堂上对学生及时评价，调动学生的学习兴趣，能激发学生学习积极性，使其学习兴趣持续发展。

唐老师为了调动学生发言的积极性，在课前交流环节让学生介绍自己。当第一个学生发言以后，老师夸他：“你真勇敢，第一个起来介绍自己，唐老师很高兴认识你。为了让全场的老师都听见你的声音，拿着话筒再说一遍好吗？我希望下面的孩子也能象他一样，用话筒清楚的介绍自己。”接下来不少同学主动介绍自己，老师表扬：“你们介绍得真好！”有了这样的积极评价，学生在课堂上都能正确使用话筒，大声表达自己的观点,学生也愿意积极表达自己的观点。

二、评价的角度要多样

教师对学生的评价，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价,要评价学生回答问题,更要评价学生提出的问题。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让每个学生在自己的跑道上不断前进。

纵观唐老师的课堂评价语言，有的是欣赏学生的积极动脑：“每一次发言你都会有精彩的表现，你真是个善于思考的好学生！”，有的是表扬学生大声回答问题：“你能用心想，还能大胆说，表现真出色！”，有的是赞美学生善于观察：“你能从不同的角度去观察问题,你有一双慧眼！”,有的是肯定学生答问的态度：“你能一次次积极举手发言,老师很喜欢你！”.有个学生回答很有独创性，唐老师这样评价：“你的解题方法很新颖，有创意，连老师都没有想到，老师想请你把它介绍给其他同学，好吗？”同学们说出了本节课的收获以后,唐老师肯定了同学们善于总结和学习认真……

三、评价学生的范围要广

学生的个体回答很精彩，教师要赞美，全体学生都表现出色，更要积极评价全班。

在教学过程中，学生完成动手操作、小组交流以后，让同学们汇报发现的规律。一个同学上台指图并讲解。师：“哇！讲得真清楚，掌声鼓励！”

全班汇报完成以后，绝大多数同学都表示发现了这样的规律。唐老师这样评价学生的表现：“你们真厉害！这么多同学都发现了。”

四、评价要适度

丘吉尔说过这样一句话:“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”学生的发言应该给予肯定，但要注意分寸，切不可滥用表扬，使鼓励贬值。在数学课堂上，经常会听到“嗨！嗨！你真棒”的表扬声，经常会见到学生齐刷刷地向被表扬的学生伸出大拇指。“很好！”“真聪明！”当参与夸奖的同学“嗨嗨嗨”过后，当教师表扬学生“真聪明”之后，或许有些学生还不明白为什么要夸他，或许有些学生会想到：我的想法跟他不同，幸亏我刚才没举手回答，要不老师一定会批评我了……教师觉得评价得非常清楚了，可学生明辨是非的能力还是相对薄弱.有的老师对学生的错误回答也夸他“不错”“很好！”,让学生根本不明白好在何处.好的评价给学生以明确的导向,不恰当的评价有时还会让学生受到不良影响.

教师应善用、妙用评价语言，创造性地去评价学生的各种学习活动，激励学生自主学习,引导学生快乐探究,让课堂成为学生流连忘返的圣殿，使教学活动演变成一出出精彩的演出！