教学目标：
1、 在分一分中体验出发的意义
2、 在操作中会用不同的方法平均分
重点难点：
在分一分的过程中明白平均分的含义
教学过程：
1、 创设情景，引入新知
师：同学们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：今天，森林里面发生了一件大事，小动物们正举行一次宴会，你知道都有哪些小动物参加了吗？大家想去看看吗？
生：想！
师：那么现在老师就带大家一起到宴会上看看吧！（这时出示第一张课件）
2、 小组合作，探索新知
活动一：分竹笋
师：同学们能从这幅图片上得到什么信息啊？
生1：有小动物
生2：有小熊猫、小猴子
师：还有什么呀？
生：还有食物。
师：那么老师考考大家，谁知道小熊猫喜欢吃什么？
生：竹笋！
师：孩子们真棒！看来大家知道的科学知识还真不少！谁知道他们下面要干什么呢？ 师：分食物！
师：孩子们真聪明！看到这么多的食物，小动物们肯定馋坏了，快看小熊猫，他正目不转睛地盯着竹笋呢，你们知道他在想什么吗？
生：怎样把10个竹笋分给2只小熊猫（师出示第二张课件）
师：那么现在大家就一起拿出一号信封袋，把10个小圆片代替10个竹笋，以小组为单位，按照自己的想法帮助小熊猫分一分，看哪个小组最先分好！
小组交流
师：同学们都已经分好了，谁愿意把自己的分法和大家说一说？
生3：我把10个竹笋分成了6个和4个，给大熊猫6个，给小熊猫4个。
师：你上来把你的分法给大家展示下好吗？其他同学认真看他是怎么的。（教师板书：竹笋 10个 熊猫 2只 6 4）
学生在实物展台展示
师：还有别的分法吗？
生4：我把10个竹笋分成5个和5个，两只熊猫各5个（教师板书：5 5）
仍然让学生展示自己的分法
师：观察分的几组结果有什么特点？那种分法公平？为什么？
生：有的分法公平，有的不公平。两只小熊猫各分五个公平，因为分的同样多。（教师板书：每份分的同样多）
这时让学生观看大屏幕，教师展示分法：一个一个的分；五个五个的分。并让学生体会那种分法好。
生：五个五个的分好，因为这样分的快。
师：同学们真聪明！像这样的每份分的同样多的分法，我们就叫做平均分。（教师板书：平均分）
师：大家一起来读两边。
活动二：分桃子
师：小熊猫的问题解决了，小猴子该着急了。现在大家一起来帮小猴子分一分吧。一共有20个桃子，平均分给5只猴子，每只猴子分几个？同学们拿出2号信封袋，以小组为单位快速分一分，看哪个小组先分完。
师：谁愿意汇报自己的想法？
生：我是一个一个分的，每只猴子分到四个桃子。
师：你愿意来给大家展示下吗？
（学生展示）
生：我是二个二个分的，每只猴子也是分到四个桃子。
（仍然请学生展示）
生：我是四个四个分的，每只猴子分四个桃子。
（学生展示）
师：同学们，那种分法好？为什么？
生：第三种！因为分的最快。
师：同学们太棒了！（展示课件）
活动三：分萝卜和松果
师：小猴子和小熊猫的食物都分完了，还有谁的没分？该怎样提问题呢？
生：每只小兔平均分到几个萝卜？
生：每只松鼠平均分到几个松果？
师：请你任选一个问题，拿出3号、4号信封袋，用自己喜欢的方法解决。
3、 随堂练习
师：食物否分完了，小兔子没急着吃，她在思考问题，你们知道她在想什么吗？请看大屏幕（展示课件）
如果每只小兔子分3个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答
如果每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答
如果每只小兔子分6个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答
师：如果15个松果每个松鼠分5个松果，一共可以分给几个松鼠？
找学生回答，然后再课件展示
4、 小挑战
师：研究了分食物以后，大家已经知道分食物怎么分是公平的，
同学们想不想挑战一下？
生：想！
展示课件
师：第一种分法公平吗？为什么？
生：公平。因为每份分的同样多，是平均分。
师：同学们说的真好。那么再看另一个分法公平吗？为什么？
生：不公平。因为两份分的不一样多，不是平均分。
5、 小结
师：孩子们，学习了这节课有什么收获？
生：学会了帮助别人。
生：学会了平均分。
生：我还学会了怎样分的公平。
师：孩子们说的真好，大家在生活中要乐于助人，帮助别人，分东西时要公平。这节课到此为止，下课！