《统计》一课的教学重点是让学生在 收集、整理、分析数据的过程中，理解并掌握一格表示多个单位的条 形统计图。
用一格表示多个单位也是本节的难点。为此，在初步设计 教案时，我根据教材中的情境图在课前让学生进行了平衡能力的实验， 打算从学生转圈实验情况记录入手，让学生根据数据提出统计问题： 转多少圈的同学最多，转多少圈的同学最少？让学生体会到整理数据 的必要性。进而让学生整理统计表、绘制统计图。
在绘制统计图中引 发问题：格子不够怎么办？然后把问题抛给学生，让学生想办法，在 小组讨论、交流、比较中攻破一格表示多个单位这一教学难点。
但是在学生统计转圈记录中，我发现学生转圈圈数差异很大，少的9 圈，多的50 圈。而且学生转圈数相同的不多，这样再用备课中准备 的转多少圈的同学最多，转多少圈的同学最少？这一问题根本无 法进行。如果硬是把学生的转圈记录改成课堂所需要的圈数，会大大 削弱学生学习的积极性，不利于教学。经过反复斟酌，我决定 计问题换成转圈数在哪个范围的人数最多，在哪个范围的最少？然后发给学生统计表四年级-------班同学转圈平衡试验情况统计表。