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第三册两位数加两位数

2013-06-22

第三册两位数加两位数

教学内容：

例1和做一做

教学目标：

1．掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

2．养成干净、整洁的书写习惯。

3．培养学生仔细观察、善于提问的能力。

教学重点：

两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。

教学难点：

看图提问，发现相同数位要对齐。

教学过程：

师生活动

设计意图

备注

一、创设情境，提出问题

师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

（参观博物馆）

师：从图中你还能了解哪些内容？

（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二

（4）34人。每辆客车准坐70人）

师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）

“哪两个班可以合乘一辆车”，有哪些安排、合并的方法呢？

（预计回答：第一种：（1）（2） （3）（4）

第二种：（1）（3） （2）（4）

第三种：（1）（4） （2）（3））

二、自主探索，学习竖式

1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）

2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）

师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

教师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上“＋”，再写30。“30”的3写在什么位上，为什么？0写在哪里？

师：竖式写好了，怎么算呢？

（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）

强调和的数位一。

结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？

（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）

4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）

三、巩固

第9页做一做

从“做一做”中，你有什么收获？

四、小结

今天你学会了什么？（自学8～9页）

还有什么疑问？（引导为什么叫“竖式”）

究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

五、作业

43+4

38+50

30+68

43

＋（）

（）

38

＋（）

（）

（）

＋68

（）

40+28

24+60

53＋3

通过学生熟悉喜爱的出游活动，了解两位数加两位数是生活中计算的需要，顺利的引出后课。

促进学生开放性思维，同时为各种类型两位数加两位数归纳总结作铺垫。

先引导观察小棒图，再观察竖式的书写过程，说书写过程，最后指导教师写竖式的这一过程，让学生自主探索竖式的书写格式。初步理解相同数位对齐。

学习竖式计算，引起继续学习的欲望。

体验计算的多样性及用途。

独立练习，体会相同数位对齐。

培养学生的质疑精神，同时也调动沉重继续学习的兴趣。
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