小数数学第三册教案第二单元教案第二单元 厘米和米的认识
教材简析：
本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的
进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。
学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都
有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以
及厘米和米之间的进率。
教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。
教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致
有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
教学目标：
1． 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长
度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2． 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课时安排：2课时
1 认识厘米 用厘米量
教学内容：
教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。
教学目的：
使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限
整厘米）。
教学过程：
一、导入新课
教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根
纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：
“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道
两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横
放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色
标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问
：
“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）
学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接
着再问：
“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”
“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可
以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”
板书课题：“认识厘米 用厘米量”
二、新课
1．认识米尺。
教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问
：
“你们的尺上有几种刻度线？”
“有哪些数字？”
“每个数字都对着哪种刻度线？”
“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”
之后，教师在尺上边比划边告诉学生：
“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘
米。”
2．认识1厘米、几厘米。
（1）初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”
再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的
尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。
（2）认识1厘米的实际长度。
①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的
长度就是1厘米。
②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉
的长度大约是1厘米。
③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
④让学生用手指比划一下1厘米的长度。
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢
？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。
3．用厘米量。
（1）估量纸条长度。
教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自
己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。
”
学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量
一个物体的长度呢？”
（2）用尺量纸条。
①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的
刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”
②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。
③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度
对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。
④启发引导学生说说量纸条的方法。
课间活动。
三、巩固练习
教师：“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不
是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端
，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。”
1．做教科书第13页的“做一做”。
（1）做第1题。
让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻
度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。
（2）指导学生做第2题。
①量手掌宽。
教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0 刻度
对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果填在教科书的
横线上。
②量1扎长。
让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，
1扎长就是几厘米。把自己的一扎长填在书上的横线上。
2．做练习三的第1～4题。
（1）做第1题。
让学生拿出比较长的那根纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，用小剪刀剪下来给大家看。
（2）做第2题。
让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的
高，把量的结果填在书上。教师指名问几个学生是怎样量的。
（3）做第3题。
①量三角形的边长。
让学生先量水平位置的那条边，再量另外两条边，同时，告诉学生无论要量的长度摆放的位置
如何，量的方法都是一样的，都要把要量的长度的左端对准尺的0刻度，再看右端对着刻度几
，就是几厘米，并把量的结果填在教科书上的括号里。
②让学生自己量出长方形的边长，并把量的结果填在教科书上的括号里。
（4）做第4题。
让学生把每题的得数写在教科书上，然后再集体订正。
四、总结
教师总结：“今天我们认识了厘米，学会了用尺去量物体的长度，请同学们用手指比划一下1
厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的
长度呢？”
2 认识米 用米量
教学内容：
教科书第11～12页例4～例6，练习三的第5～8题。
教学目的：
使学生初步认识长度单位米，知道 1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道
1米＝100厘米。
教学过程：
一、复习
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
二、导入新课
由练习三的第6题引入。
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了
几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完
后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”
“量操场的长用哪种尺方便些？”
学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用
厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位
来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米 用米量
三、新课
1．认识米。
（1）认识1米的实际长度。
①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生
把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米间的进率。
教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以
折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘
米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
课间活动。
2．用米量。
（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生
量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直
，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后
，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。
（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。
四、巩固练习
做练习三的第
5、
7、8题。
1．第5题的第
1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课
桌的宽可以让学生量自己的课桌。
2．第8题先让学生读题，再计算。
五、总结
教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于
多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里
量起？量到哪里？”
3 线段
教学内容：
教科书第14～15页上例7～例8及“做一做”中的习题，练习四的第l～4题。
教学目的：
使学生初步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学过程：
一、新课
1．认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这两点间的一段叫做线
段，指出这两点叫做线段的端点。
板书：
接着教师再让学生判断例7 中的三个图形是不是线段，为什么？并指出每条线段的两个端点。
提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，都有两个端点。）
然后教师告诉学生黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都
可以看成线段。
（2）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。
2．做第14页“做一做”的第
1、2题。
3．量线段的长。
（1）教师在黑板上画一条线段。
提问：
“这是什么？”
学生回答后，教师指着黑板上的线段，向学生说明线段都可以量出它的长度，量的方法和前面
学过的量物体长度的方法是一样的。然后开始量线段的长度，边量边讲解：
“先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数，现在这条线段
的右端点对着尺上的刻度数20。这条线段就是20厘米。”
（2）让学生量一量教科书上例7中线段的长度。
4．教学例8。
教师示范画一条3厘米长的线段，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，画到刻度3厘米
的地方。”
5. 做第15页“做一做”的第1题。
让学生在练习本上画一条4厘米长的线段，画好后，让他们再量一量所画线段是不是4厘米。
二、巩固练习
1．做第15页“做一做”的第2题。指导学生要先量出已知线段的长度，再画。
2. 做练习四的第1～4题。
第4题，让学生先自己完成第
（1）题，画出 5厘米长的线段。然后再让学生完成第
（2）、（
3）题，画之前要让学生想想要画的是几厘米长的线段。
3．让先做完的学生做思考题。
教师出示图 让学生数一数，这幅图里有几条线段，几个长方形，几个三角形。
三、总结
教师：今天我们学习了什么是线段，怎样量出一条线段的长度，以及怎样画线段，谁能说说线
段有什么特征，怎样量线段的长度？怎样画一条 4厘米长的线段？要从尺的哪儿画起？画到刻
度几厘米的地方？
（指名回答。）