一、创设问题情境，激发学习兴趣
师：小朋友们好，你们喜欢旅游吗？今天王老师将给你们介绍一个好地方！那就是坐落在我们的家乡，秦皇岛山海关的万里长城。下面先让我们一起来欣赏一下这壮美的景色吧！
课件演示（万里长城风光）
师：万里长城雄伟壮观，他不但在全国，乃至全世界都举世闻名。所以每年都会迎来许多中外游客。比如，在今年的五一黄金周期间，每天的游客的数量都接近2万人。
师：这么多游客又要玩好、又要吃好，所以景区也要做好充分的准备来接待游客。（所以景区准备了许多绿色食品来接待游客。）
师：请看，今天宾馆的工作人员在运什么呢？
课件演示：运白菜的情境图。
师：下面让我们一起来研究一下运白菜过程中的数学问题。
师：注意观察运白菜过程。
生：小组交流情景图中找出运白菜的数学信息
师：利用秦皇岛旅游的丰富资源，通过多媒体课件呈现雄伟壮观、美丽多姿的黄果树瀑布风光，让学生产生一种民族自豪感。
二、主动探索，体会知识形成的过程
1、提出问题。
师：同学们,谁能告诉大家, 从图上你获得了哪些数学信息，想提什么数学问题？
生1：第一次运走256棵。
生2：第二次运走了280棵，一共850棵。
生3：数学问题：运走两车后还剩多少棵白菜？
2、解决问题。
师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？可以先求什么？再求什么？
小组交流
生汇报
生1：方法一：850-256-280
生2. 方法二：850-280-256
生3. 方法三：850-（256+280）
生4 方法四：850-256=594（棵） 594-280=314（棵）
生5：方法五：256+280=536（棵） 850-536=314（棵）
师生交流归纳并板书:
（1）850-256-280
（2）850-280-256
（3）850-（256+280）
（4）850-256=594（棵） 594-280=314（棵）
（5）256+280=536（棵） 850-536=314（棵）
3、明细解法，课件演示
（1）借助线段图帮助学生进一步理清连减问题的两种典型思路。让学生明确①、②、④、的解题思路是一样的，是同一种方法；③、⑤的解题思路是一样的，是同一种方法。
（2）比较两种方法的区别与联系。
第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？
第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？
生：独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。
生：学生分小组讨论交流各种算法。
生：全班交流，用投影展示，生1，生2指着讲每个算式的意思。
师：小结方法：对于方法合理、计算正确的同学予以表扬。三、实践应用，内化提高。
师：刚才我们通过解决运白菜的问题，学会了三位数的连减，
我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？
生：集体回答
三、实践应用，内化提高
师：学会了知识，下面我们来做几个练习，好不好？
1. 456-278-132 930-（80+480）
368-（168+127） 1000-185-145
2.衣服78元 鞋子52元 帽子35元 裤子75元
（1）妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？
（2） 请你再提出两个数学问题并解答。
生：独立完成
师：学会了知识，让我们来做一些力所能及的事吧。
3、有一位外国游客来到了万里长城景区。
师：他带了1000元钱的人民币，吃饭用了205元，住宿用了495元，这位游客还剩多少元？
师：同学们你们不算，能大致估算出来结果吗？
生1：吃饭看成200元，住宿看成500元，一共花了700元，所以最后还剩300元。
生2：吃饭看成200元，住宿看成500元，用1000-200-500，所以最后还剩300元。
生：鼓掌。师:评价
师：让学生独立完成这道题。
生：选择自己喜欢的方法来计算，全班交流。
师生：集体纠正
四、自主小结，反思提升
师：同学们，这节课有哪些收获？
师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的能力。
生：通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，让学生体验到学习成功的快乐。