教学内容：p.9~10。
教材简析：这部分教材的编写体例与前一部分大体相同。先由解决实际问题列出除法算式，再利用实际操作作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，最后教学商末尾有0的除法笔算。然后通过想想做做巩固所学的知识并进行应用。其中，想想做做第3题针对初学商末尾有0的除法时容易出现的几种错误，要求找出错在哪里，并改正过来，有利于学生在实际计算时避免出现同样的错误，提高计算的正确率。
教学重点：让学生理解当被除数十位上的数除以除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时，为什么一定要在商的个位上写0？
教学目标：
1、经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学具准备：光盘
教学过程：
一、学习计算方法：
1、观看光盘演示，明确该解决的问题：
（播放例题），你看到了哪些信息？要我们解决什么问题？
（让学生明白：有62个羽毛球，要平均分给3个班，每班能分到多少个？）
你会列式吗？说一说。
教师随学生回答板书：623=
2、动手分一分：
请大家看图（也可用小棒分一分）后，说一说该怎么分。
指名回答：把6筒平均分成3份，每份是2筒；剩下的2个不够分，就不要再分了。这样每个班分得的是2筒即20个。还多出来2个。
3、竖式计算：
学生尝试自己用竖式进行计算。
（做完后把自己的想法与同桌交流一下）
老师注意巡视，并多发现各种典型做法，一一指名写在黑板上。
讲评时注意说清楚这样几个问题：
（1）先把十位上的6除以3，得2个十，在十位上写2；
十位上6减6得0，0不要写，把个位上的2移下来。
（2）个位上的2除以3，不够商1，就要在个位上商0。
（学生可能会说成不能除，要引导学生认识这是不够分或是不够商1等。）也可以结合刚才的分，来理解结果是2个十，所以要在个位上商0。
（3）如果个位上的0不写，可以吗？为什么？
4、验算：
算得对不对，请大家验算一下。
5、小结：
这道题在计算的时候，你觉得有什么地方要注意的？
指出：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。
如果忘了写0，可以用验算的方法或是估算的方法加以检验。
（指导学生估一估）
板书课题：商末尾有0的除法
二、巩固练习：
1、完成想想做做第1题：
请学生自己做在书上，指名板演。
讲评时注意强调个位上不够商1，就写0。
2算一算，比一比：
422 412 635 535
学生独立做在自备本上，指名板演。
讲评的时候注意两题之间的联系，进一步体会个位不够商1，就写0。
3、先找出错在哪里，再改正过来。（p.10第3题）
先让同桌互相说一说，找出题目做错的地方；再请一些平时作业错得比较多的同学说，提醒学生在计算时要注意的一些问题。
4、（p.10第5题）：读题后你获得了哪些信息？
题中给了2个问题，你都会解答吗？试一试。
交流：估计第1个问题学生基本能解答，而第2个问题可能一般的学生都会这么算：646=10（页）4（页），要引导学生理解并解决你能帮她安排一下吗？，要注意倾听学生回答中的合理成分并加以肯定，并指出：这道题的结果并不是只有一种可能性。
5、（p.10第6题）：让学生自己读题后并解答。
交流：学生中可能会出现两个答案10顶帐篷和11顶帐篷，可放手让学生自己相互辩一辩，究竟哪个得数才正确，为什么？
指出：在我们的生活中，也常会遇到余数问题，我们要根据实际情况来处理这个余数。
三、布置作业：
p.10第4题。