学校围着课程公转，教师围着教材自转，学生围着教师旋转，师生围着课堂周转，这个似乎百年不变的“教学法则”，随着新课程的到来，如今受到了极大的挑战！

历来，都是课程、教材主宰课堂，学生只有按着课表、捧着书本，跟着教师执教棒“舞蹈”的份儿，说白了，就是学生只能一味去适应课程、教材。教师呢，凭借着对教材占有的“先知权”和“解释权”，在课堂上充当讲解员。在这种教育千人一面，教学百技划一，教法十面一出的状况下，学生永远都是被动的。所以，新课程提出：让课程适应、促进每一个学生的发展，这不得不说是教育的一大深刻变革。我们现在的课程设计、教材编写及课堂教学，就是从学生成长角度与终身受益两方面全面权衡的，力求体现出“以学生的发展为本”的教育理念。

但是，新课程下，一个好的教材，我们教师应如何去奉献给学生呢？

新课程的变革，对教师来说，既是良性成长的机遇，更是脱胎换骨的挑战，甚至会有些“阵痛”。以前有的教师只备教材，只对教材负责，只会解释教材，现在看来是远远不够的。教师要想将新的教育理念、好的课程设计、棒的教材内容奉献给学生，自己必须先来一个“洗心革面”，首先在这种转变中得分，取得教学的主动权，这样才能产生好的教育效应。

其次，新课程目前也只是在起步阶段，还处于摸索改进之中。当课程、教材出现不适应状况时，我们不能把鞭子抽在教材上，不能自觉或不自觉地归咎于教材的不精细与不合理。诚然，教材对教学的导向作用是明显的，但我们必须明白：教材与需求不会是齐头并行的，最重要的是教师的“二次创作”，即活化教材，补充教材，创新教材，要具有艺高胆大之举！教师对教材的再处理，将是学生最快吸取最新知识的补充渠道。

另外，既然课程、教材适应每一个学生的发展，必定会出现一些问题和矛盾，比如怎样适应法？这就要求我们的教师在平时的教学中还要注重研究适应的方法。想想，所有的学生，用相同的课程、教材，怎么能让学生各得其所？当然，这一定是个漫长但又渐进的过程，我们在探索的过程中一定能有所收获的！

在课程改革之中，我们每一位教师都应是适应的“根”，发展的“源”，所以，每一位都师都要在思考中前行！