今天我上了一节数学实践活动课《快乐的队日活动》，这次活动的教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？一个，还有钓鱼的一组对话，其他信息都隐含在图中，给了学生许多收集信息的空间。在教学时，我充分指导学生看图，从整体到部分有条理地观察，并以教材中的问题和学生的对话为诱导，开启学生的思路。先让学生回答每个帐篷里住几人，是怎样想的，再让学生看两名钓鱼男孩的对话，提出问题并解答。最后，留出大部分时间组织学生提出问题并解决问题。有一位学生问道：图上一共有多少个小朋友？另一位学生答道：只要数数有几条毛巾就知道了。我不禁为学生精彩的回答而暗字欣喜。可有几位学生嚷起来了：老师，图上一共有34个小朋友，毛巾只有30条，那剩下的4个小朋友住哪里呢？学生提出的这个问题我在备课时根本没想到，该怎样来回答呢？我卖了一个关子，把球打了回去，说：你来帮他们想想办法，这4位小朋友应该住哪里呢？有的说：让他们挤挤，一起睡在帐篷里。有的说：让他们几个离家比较近的回家睡。还有的说：在地上铺些干草，再铺上毯子，这样就可以睡了。学生的回答多种多样。就这样，不仅解决了学生提出的难题，又训练了学生解决实际问题的能力，岂不一举两得！

还的一个学生提出了搭一个晒毛巾的架子用3个树枝，6个架子一共用几个树枝？在这个小朋友的启发下，另一个小朋友提出了一个架子上有7个夹子，6个架子上有多少个夹子？

在课堂学习中，永远不要低估学生之间的相互作用，从心理层面上分析，学生的小组合作学习至少有以下作用：（1）更加准确地交换信息；（2）有利于同伴的接受和支持；（3）对学习活动更加投入，更愿意承担义务；（4）有利于学生发散性思维的训练；（5）有利于吸收和借鉴他人的聪明；（6）可以降低对失败的恐惧。