教学内容：教材第55页例1及做一做。练习十七中的第1-3题。
素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2.使学生初步学会用2-6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。
（二）能力训练点
1.通过分析乘除关系，探究乘法口诀求商的思路，培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生灵活、敏捷的思维能力。
（三）德育渗透点
1.使学生运用联系的观点分析掌握所学知识，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2.培养学生善于探究新知识的兴趣。
教学重点：使学生掌握用口诀求商的方法。
教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具、学具准备：教师准备8个羽毛球图片、火柴棍图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.让学生按顺序背乘积不大于12的2-6的乘法口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。
2.出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二( )得八、( )四得八、二( )一十、( )六十二、三( )得九、( )三得六、三( )十二。
3.让学生读算式，说出每个算式的意思。
63=2 124=3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
让学生看图填空： 123=□ 124=□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：用2-6的乘法口诀求商（板书课题）
二、探究新知
1.教学例1：
（1）教师出示羽毛球图，贴在黑板上（将8个羽毛球分成两组）。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：
42=8 82=4 84=2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是42=8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是82=4。
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是84=2。
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系。
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的被乘数和乘数，被除数就是乘法算式中的积。
（5）教师提问学生 42=8用哪句口诀？二四得八。
（6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论。
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①82=□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。教师板书：想，2和几相乘得8，二（四）得八，商是4。
②84=□。想4和几相乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以84就得2。教师板书：（二）四得八，商是2。
我们以后计算除法算式求商可直接用口诀去想，这样就能做到又对又快。
[通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视了知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。同时，在探究过程中培养了学生的逻辑思维能力。]
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
123=□，想：三( )十二，商是( )。
124=□，想：( )四十二，商是( )。
（9）引导学生看书，把复习及例1空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。
三、巩固发展
1.做一做
第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。使学生明确：12除以2等于几，想口诀：二（六）十二，商是6。
2.第二题。教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口诀去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。
3.出示第三题。教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。
4.练习十七第1题。
第1题。此题可以直接让学生独立做，也可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。在集体订正之后，教师应进行利用口诀求商的思路练习。如：先沿虚线折叠，出示63=( )让学生说出用哪句口诀想，再翻，( )三得六，让学生说出商是几。
四、全课小结
今天我们学习了用2-6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数。
五、布置作业：练习十七：2、3题
六、板书设计
用2-6的乘法口诀求商
例1：
42=8
82=4 想：2和几相乘得8，
二（四）得八，商是4。
84=2 想：（二）四得八，商是（2）。