今天上午，冒着淅沥的小雨来到河南财经政法大学学习中国梦教育课题展示。这次所请的老师都是全国特级教师，这些名师长期工作在教育第一战线，对教育有自己独特的思考。而今天，让我眼前完全大吃一惊，因为季国栋老师对《位置》的理解完全冲击了我旧有的思想。

这是我第四次听《位置》这节课。第一次是在郑师附小，当时是一位年轻的女教师给学生讲，这节课的思路非常清晰，我个人认为她上的这一节是好课。第二次听是在郑州会计学院，这次讲课的是吴正宪老师的弟子，也是特级教师。这两位老师对《位置》这节课的理解如出一辙，思路也是非常清晰，条理鲜明，步骤雷同。第三次听这节课是我们学校的孟慧丽老师讲的，这次听课，最大的不同是学生对位置的理解。今天，我又看到了同样的课题，我开始用旧有的观点来看：逃不过这几个固有的模式环节。

结果，一开场，我就输了。季老师说：听到“位置”你想说什么？怎么确定位置？学生肯定是结合自己的生活常识来说位置的重要。接下来，季老师就引导学生：你能说一下你们教室和家的位置么？没有直接把位置放在我们教室，而是选择了我们常常向别人介绍的教室和家。这让我感到这节课的亲切性，又借助车厢的数对大家的帮助来谈位置的重要。

这样的一个开场，让我明白：我们的课堂是来源于我们的生活，我们的知识也将服务于我们的生活。没有直奔主题，而是循序渐进。

季老师接下来带领学生从三个方面来确定位置：1、线。2、面。3、体。由线到面，由面到体，借助同样的思想来找出具体的位置。在讲线上的位置时，季老师就做了许多铺垫，比如，我们从公交车站上得到哪些信息呢？顺序、起点、方向。这为下面学习面上的位置埋下伏笔。在学习数对的特点时，季老师特别引出（x，2）所表示的含义，又让大家想办法让全班同学站起来的方法。完全把本节课的知识打开了，不再是局限的思路。

今天的课，我感受最深的是课堂不是一味的复制，我们要敢于创新，敢于尝试，敢于放开束缚的双手，让数学课堂充满疑趣的火花。