任老师作为市级优秀教师教学经验十分充分，对课堂与知识的把握非常深入。今天，我有幸聆听了任老师的平行四边形一课，感悟良多。

“同学们，我们都学过哪些平面图形呢”？“圆形、正方形、长方形、三角形、梯形。”任老师先引导学生回忆已学过的图形，“那谁还记得这些图形的面积公式呢？”任老师带领学生一起回顾所学图形的面积，为平行四边形面积的推导奠定基础。“那我们今天学习的平行四边形面积公式会是什么样的呢？”简单的“热身”之后，任老师把班上的学生以前后桌为单位分组，给每一组一份三角形纸片的材料包，里边是两个锐角三角形、两个钝角三角形和两个直角三角形。“请各位同学发挥你的想象力，尽可能多的拼出不同的平行四边形。”同学们接到材料包后，感到特别好奇，都开始兴致勃勃地拼起了图形。五分钟后，有的小组很快拼好了，形式各样的平行四边形呈现在桌面。然而，有的小组却一筹莫展，一个平行四边形都无法拼出。这时，任老师走到他们面前，提示只有形状相同的三角形才能拼接在一起。学生很快领会了老师的意思，迅速拼出了平行四边形。几分钟后，几乎所有的学生都拼好了，很多小组激动地告诉老师他们的成果，并通过拼接图形发现了平行四边形的面积等于两个三角形面积之和，也就是底乘高。

小组拼接完之后，任老师请各小组代表发言谈谈收获，发言的同学纷纷表示在动手拼接平行四边形的同时很自然地发现了平行四边形的面积与三角形面积的倍数关系，本节课的重难点就这样被轻易攻破。“经过大家的实践操作，会发现只有两个大小、形状完全相同的三角形才能拼成一个平行四边形，并且平行四边形的面积是两个三角形的和，也就是底乘高，”任老师边说边在黑板上板演平行四边形面积的推导。整体来说，任老师这节课把课堂完全还给了学生，让学生自己去思考、去动手、去操纵，让学生去体验四边形面积之间的关系与互化，并且把平行四边形的各种情况都考虑在内，知识内容严谨细致，推导过程科学全面。并且，她作为一个获取知识的引导者十分客观亲和，及时纠正学生的错误，引导他们科学探究。

整体而言，本节课进行得十分顺利，小组合作探究很是成功，我也收获了良好的教学方法，获益良多。