当我第一次看到李静老师的《过去的人们是怎么数数的呢》这一课题时，我很诧异，这是数学课吗?这跟数学有关吗?确实看不出李老师要上课的内容是哪一个知识类型，心中只有一个感觉可能是清华附小所推动的数学阅读课程吧。带着这样的疑惑走进了李老师的课堂。

从整体看，本节课突出教学内容情景化，“过去的人们是怎么数数的呢”的故事为本节所学知识提供载体,是所学知识的情景，把知识融入一定得情境中，在一定的情境中去学习相关知识，正是教学情景化的体现。新课伊始，李老师首先播放了这个绘本课件，让孩子们观看，并说一说:从中你看到了什么?从孩子们的回答中提炼出本节课的重点词“没有数字”，为新课的学习埋下伏笔。接着，李老师出示一幅幻灯片，让孩子们认一认这幅图，上面有野兽，又出了一幅幻灯片，图上小孩给邻居说了什么？图片上有石头、木棍、绳子。然后让孩子们猜一猜怎样表示几只野兽呢？强调当时没有数字。小组合作，按照任务单，领取教具，接着老师让学生用这些物品表示几只野兽？引导学生们去讨论探究，进而让学生们知道科学的学习方法:分发教具一物品摆放一展示照片一分析图片—一一对应。一节课紧紧围绕“过去的人们是怎么数数的呢”的故事展开，激发兴趣，吸引探究，分析总结,升华提高。引导学生动脑、动手、动口，把本节所要传授的知识，培养的能力，升华的思想都融合在这一故事中。任何知识的学习离不开生活环境，把生活中人、事、景引入课堂，就是情景，有情景的知识才是鲜活的、有用的。

作为一名数学老师，这节课让我知道了，不仅仅只教给孩子们数学知识，还要注意培养孩子们的数学素养、数学思想，交给他们科学的学习方法，通过分析相关知识内容，使数学来源于生活，最后再为生活所用。