老师设计游戏，我觉得这个环节非常好，设计游戏过程中，学生想出很多方法去表示“四五二十”，有算式、画图、文字等方法，在这个过程中，能够充分发散学生的思维，老师真正做到了放手，让学生自己去发现，去总结，课堂以学生为主。试着将课堂真正的交给学生，这点非常好。

游戏中让学生设置错误项，这也是学生在学习和做题中容易出错的地方，学生利用画图法出示4+5、和文字法出示“4个5相乘”说出了它们表示的意义，以及它们与4×5的区别，从反面角度加深了学生对乘法口诀表示的意义的理解，这其实也是一个纠错的过程。

大多数老师理解的复习课可能会出现大量的练习，而这节课没有，是让学生设计游戏，自己发现、总结所有可以表示“四五二十”的方法，以及易混淆出错的地方，把课堂交给了学生。

后来，教师设置题目，通过组合3×5+1×5=20，也表示“四个五相加”，一方面巩固乘法口诀“四五二十”表示的意义，另一方面也学为以后高年级学习乘法分配律与乘法结合律做了铺垫。

这节课老师没有直接讲解，也大量的习题练习，学生却理解的更加透彻，其实是做到了以学生为主，让学生自己去发现问题，找出答案，起到了较好的教学效果。

本节课，老师的教态自然随和，语言也非常亲切，让学生产生一种亲近感。但是，也有一些不足，如当课堂上纪律不好时，老师用：“嘘”这样的方式制止学生的声音不是太好，可以适当用一些小口号，或表扬一些好的行为作为示范，也能起到好的效果。另外，课堂中教师的评价性语言非常少，很少对学生的回答进行评价，教师可以适当增加一些评价性的语言。