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小学数学老师教研活动发言 作为教师,我们该培养孩子的哪些数学学习习惯

2020-03-09

感谢校领导给以我们这次培训学习的机会,有幸聆听李嘉骏教授的教导,我在数学教学的道路上又多了一份思考。结合此次学生的期末成绩,我一直在思考怎么才能教好孩子,让每个孩子轻松学数学,爱上数学,提高数学学习的效率,李教授的一句话让我感触很深,“思维是训练出来的,加强常态化思维的强化训练,”那么学生的思维靠什么训练出来呢?这正是日常学习习惯的培养与训练。

根据我目前执教的一年级情况看,数学学习习惯的培养要具体、有针对性、可操作性。小学低年级的学生具有爱动、好玩、好奇特点,对一年级孩子而言,知识不是最重要的,能适应数学学习节奏,爱上数学,激发数学学习兴趣是最重要的。有了学习兴趣,孩子能充分发挥学习的主动性,加上教师的指导和培养,学生能很快适应、把握数学学习的特点和节奏。

学习数学能发展个体的数学思维,我认为日常的数学思维和习惯培养从课上、课下两个方面进行,围绕着“阅读、数感、口算、检查”四个核心关键词进行。首先,注重学生阅读能力的培养,这就需要帮助学生形成读题、审题的习惯。课堂上教给学生审题的方法,做题时要求学生自己读题,做到眼到、手到、心到,每个题目读三遍,第一遍粗读,明白题目的意思,第二遍细读,重音读出关键词,第三遍用笔圈出关键词并解释题目,真正做到读懂题目。同时,每周抽取一节课进行数学绘本的阅读分享,初期教师带领孩子读绘本,说一说,论一论绘本故事的内容,请学生复述内容、分享感受、同桌讨论,学生在听的过程中思考,在说的过程中集中注意力,提高学生语言表达能力和阅读能力。其次,利用全身心运动发展孩子的数感。在数与代数的学习中,学生亲自动手操作,利用小棒、三角、圆形纸片摆一摆,学生可以从形象直观的实物认识过渡到抽象数字。同时融入视觉、听觉、动觉的感统游戏,以舒尔特方格,找数字,数字连图形等方式加强对数字的感知,还可以利用跳绳、拍球、拍手、手指操等形式进行数字计算的游戏,这些都可以增强学生对数字的认识与感知。这些手、口、脑、耳的练习可以分散在课前,课中练习,也同样布置成课下的作业,孩子在玩中学,做中学,进行真实性学习。

在小学阶段,口算能力的培养至关重要,良好的口算运算能力为孩子后期的数学学习打下坚实的基础。李嘉骏教授提到目前的双基其实是下滑的,这点我是认同的,我们总是在不断地改革,推出各种样式的课程形式,逐渐忘却了原有的基础和优势,学生基础知识和基本技能的培养是必要而且重要的,这是我国教育的优势,更是人才培养的基础。对数学而言,重视口算训练,这是提高个人数学素养、发展数学思维的基础。课堂上,坚持进行口算抢答、盲听计数、口算比赛、口算接龙等各种口算练习,课下,对学生严格要求,每天进行20道题的口算打卡,让口算计算成为生活的一部分。同时,在学习计算、口算中,引导学生总结出一些数字计算的规律,减轻学生的记忆负担。如20以内的退位减法,采用“欠几得几”的规律快速计算,15-7=8,实际上“欠几得几”是采用平十法,把7分成5和2,15-5=10,还欠2需要减2得8,2和8刚好凑成10,这和之前学习到见2想8,见3想7是紧密联系的,这在学生熟练计算到一定水平后进行计算观察,总结计算规律,从而提高学生的计算速度。凡是涉及到数的学习,教师都有想方设法引导孩子发现计算中的一些规律和联系,抓住数学的本质进行学习,学数学自然就比较容易了。

再者,检查能力的培养是非常重要的,很多孩子不会检查,这是我们老师没有教过、示范过,仅靠口头说教是不行的。我认为教师可以在一段时间的学习中,把学生经常出错的题目、地方进行整合,进行一场检查方法课的教学,教给学生一些检查的方法。学生明白为什么检查,检查什么,怎么检查。以解决问题题目为例,学生检查算式是否写对,检查计算是否正确,检查格式是否写对,是否带上单位。如何检查呢?对应题目要求,把算式的每个数字和符号再默念一遍,再计算一遍结果,出格要进行改正书写,单位是否正确,这个检查方法教师要经常示范,并请学生进行专门的检查练习和比赛,让学生重视检查。

数学同样也需要规范书写,作为数学老师,对学生日常书写和格式要有明确的要求,数学是严谨的,学生学习数学应该持有一颗科学、认真、严谨的态度,这对他们日后数学思维的发展是大有裨益的。数学的本质是什么?数学是研究规律与关系的科学,规律与关系的发现都需要我们怀有一颗严谨、认真、探究的心,这就是数学,这种数学学习的精神和态度应该及早传达给孩子们,因此从日常规范书写入手是非常有必要的。

以上几个方面是学生学习数学必须拥有的能力,未来的社会所需要的人才不仅具备基本的学科基础,更需要具备适应社会的各种数学习惯,习惯带来生活的改变、思想的发展,好习惯成就好未来。李教授开篇提到教师学习、教学的三点令我深思,如何做一名好教师,这个好一方面是教学,一方面个人职业发展,都是从“管”、“记”、“背”三点出发,教师既是学者,更是学习者,对学生严格要求是我们的责任和担当,对自己严格要求是个人发展与成长的基础。因此,在教育教学中,我们一定发挥自身的榜样和示范作用,习惯的培养也是如此,先示范,再要求,身教重于言传。

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