成功是长叶的时候，而失败却是长根的时候。化错教学，帮助学生生长的是学习之根、将来的工作之根、恒久的人生之根。这就是化错教学一个重要意义。

在平时的教学中，用阳光的心态来看待学生的错误，不要轻易地用一个“×”来否定学生，而要深究一下学生出错的原因。有时连教师都无法理解学生的错误，那就要平心静气地听听学生的想法，用“放大镜”来寻找学生思维的闪光点，让学生的“奇思妙解”在教师的宽容、引导下，逐渐“拨乱反正”，甚至成为创新思维的闪光点。

错误常常指引正确的方向，因为面对学生的错误，我们最重要的任务就是聆听学生的心声，引导学生思考。而不是急着赶教学进度而忽略这些宝贵的课堂教学资源。比如我曾经读过这样一个案例：有这样一道题：从1997年至今，我过铁路已经进行了多次大规模的提速。原来列车每小时行驶180千米，现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%。现在的高速列车每小时行驶多少千米？

这样的习题其实并不难，学生很快就算出了正确答案就是180×（1+50%）或者180+180×50%这是学生最常见的解题方法，很多学生都能够准确接受这种解题方法。但是这时候却有学生列成了这样的算式：180÷（1-

静下来认真思考：这道题中的火车速度是每小时180千米，提速之后，高速列车的速度比原来的列车提高了50%。那么也就是说，高速列车的速度如果是三份的话，那么普通列车的速度就是其中的两份，那么提高的速度就是其中的一份。这样分析之后，我发现这个同学的解题方法也是正确的。课堂上老师引导这位学生画图给大家讲一讲，这位同学的讲解就是：把高速火车的速度当成单位“1”，那么现在火车的速度不就是高速火车的三分之二吗，那么用对应的数除以对应的份数就是求出单位“1”最好的方法。

理不辩不明，让学生学会思辨，学会辩论，特别是学会通过画图说明题意，让大家在头脑中建立数形结合的解题方法，理解题意就会学得非常好。

课堂是属于学生的，学生的学习必须具有自主学习能力才是最高效的。如果课堂上没有这些真实错误的辩论，没有出现学生之间的辨析，那么只让学生聆听老师完美的知识教学，学生就像一个观众一样，只是聆听老师的讲解很细致，老师的解题方法很完美，一节课下来，他只是感觉到老师的表演很精彩，但是并没有深入参与课堂教学中来。

课堂上学生的真正参与不仅仅是身体的参与，更多的是学生的思维参与到教学内容中来，他们才会觉得自己是课堂教学的一份子，才会把自己的自主精神融入学习过程之中，从而产生学习能力与自主能力。

因此我思考：课堂上面对学生突发的错误，不要一带而过，更不要置之不理，甚至简单粗暴地让另一个学生回答正确答案。就放弃了这个可以引发学生自主讨论思考的宝贵课堂教学资源。反而我认为课堂上的错误资源恰巧是需要我们引导学生深入思考辩论，对学生学会自主学习的关键环节。让学生进行辨析错误，学生就会主动自主参与进来，久而久之学生的自主学习能力就会越来越高了。这又何尝不是化错教学的另一份价值呢？提高课堂教学效率真的是一个老师永远不变追求的话题，让学生发挥积极的自主学习潜力，老师才能彻底做一个“懒”老师，退到学生身后，推动学生往前走，把课堂舞台真正还给学生。