一：计算

1.选择合的方法计算，(每题3分，其12分)

问题1:不理解分数分配率的意义2:四则运算方法不熟练。3:结果不化到最简分数。

教学建议

在使用简便算法时能够结合算理进行计算，老师在讲授乘法分配率时能够让学生理解算理，而不是单纯的死记公式。加强四则运算专项练习，算前可先说一说运算顺序，提高计算的能力。计算时多关注细节，强调得数要化到最简。

2.看图列式计算

问题1:线段读图错误，不理解题意

问题2:理不清其中的数量关系。

教学建议:

教会学生读图、画图能力，结合线段图找到单位“1”，理解各部分之间的关系，找准数量关系。教学中，培养学生借助线段图理解题意的意识。归类进行专项练习。

二：填空选择

错误较多的是第6和11小题:

6.有两杯糖水，第一杯含糖40g，含水100g:第二杯含糖30g，含水90g。这两杯糖水中的糖与糖水的质量比分别是( )和( )，可以判断出，第( )杯糖水更甜，如果把这杯糖水搅排均匀后倒出20g，那么它的糖与糖水的质量比是( )。

11.一种食品的包装袋上标有“净含量500g土5g”。检验人员随机抽取5袋，情况如下:第一袋498g，第二袋501g，第三袋499g，第四袋507g，第五袋500g，这种食

品抽取检查的不合格率是( )。A.20% B.80% C.40%

第6题存在的问题:1没有化简;2.不理解比是前项与后项分别是谁，把糖与糖水的比错误地写成糖与水的比:3不能正确地运用比＂来解释生活中的问题，＂一杯搅拌均匀的糖水，不管倒出多少，其甜度不变”，在数学中就是“糖与糖水的比不变

第11题存在的问题:1不明题意，不理解题中的“浄含量500g土5g”的意思，不知道哪袋是合格的，哪袋是不台格的。2.审题不清，把不合格率误看作合格率

教学建议：

加强学生对这类题型的重视，把填空选择题当成大题来对待。在教学中，要重对知识的理解建构。结合生活情景，对题目进行变式练习。

三：动手操作

1第17题

问题1:找不准观测点，方向画错。

问题2:作图不规范，角度漏标或标错。

(三)动手操作2第18题

18.在规画一个半径是3厘米的圆，并用字母O、r标出它的圆心和半径，再在这圆中画三个圆心角是120°的扇形，要求作图规范，布局合理美观。(6分)

问题1:审题不清题中要求画出三个圆心角120°扇形很多学生只圆出来一个。

问题2:不会用量角器画角，分不清内圆刻度与外圆刻度，120°画成60度。

问题3:作图不规范。圆心O半径长度3cm心角是120°不能完整地标出。

动手操作教学建议:

在教学中我们要对学生在教学过程中我们要进行正确的示范性操作，让学生明确操作的步骤。把每一次画图都做到规范、完整。在理解知识点的同时，要多给与学生观察、操做作、画图等时间，不要怕眈误时间。严格要求学生， 帮助其养成规范操作的习惯。

四：解决问题

这一大题，信息量丰富，体现了“大阅读”时代特点，同时也贴合实际生活，具有很强的人文性。有两个大情境，第一是植树造林情境，包含19、20、21三小题;第二个是军人运动会情境，也包含4个小题目，让学生真正地感受到数学与生活之间的紧密联系。

19题；在沙植树造林要选择需水量较低的树本。科研人员开始进行防沙绿化先导试验，利用地下水造林，并締选出胡杨、沙柳、沙枣等一批适应沙漠环境的造林树种，在塔里本的一个区域种植胡杨800棵，沙柳胡杨的八分之五，又是沙枣的六分之五，沙枣有多少棵？

问题；学生不能正确找出单位1，找不准数量间的关系。数字抄错，计算有误。做题不规范，不带单位，答语不全。

第20题量得一棵古树底部周长是12.56米，在它周国有一条宽2米的环形草坪，在草坪周用栏围起来进行保护，环形草坪的面积有多少平方米?(5分)

问题；圆的周长公式及面积公式掌握不牢固，不能根据圆的周长快速求出半径的长度。只记圆环的面积公式，却不理解每个字母所表示的意义。

21题.研究员王老师给王明和刘强一些钱买树苗进行植树。王明说:“这些钱买桃树苗可以买10棵。”刘强说:“这些钱买梨树苗可以买15棵。”如果用这些钱买同样多的桃树苗和梨树苗，可以各买几棵?(6分)

问题；能正确地找到该题目对应的数学模型，但却不能离正地理解模型。计算出错，不会通分。

解决问题第22题

错误较多的是第(2)和(3)小题

(2)运会每四年举行一次，参加2010年武运会的运动员约有10000人，比参加2015年国车运会的运动员多，参加2015年国军运会的运动员的有少人?

(3)为了缓解武汉市区的交通压力，武汉市政府们导军运会举办期间，鼓励市民低碳出行。在2019年10月18日-10月27日期间，使用“乘车码”坐地铁，比平时能节省5％的费用。小红从射击馆到游泳馆的地铁票价为4元，在这期间，她使用“乘车码”乘坐地铁从射击馆到游冰馆每次只需付多少钱?(6分)

2题存在的问题:不理解题意，找不准单位。审题不清，数字抄写错误。

3题存在的问题:分析题能力差，不能有效提取数学信思不理解数之间的关系。

(四)解决问题

教学建议:在教学过程中，注意培养学生认真审题的意识，教会学生提取有效信息的方法。借助直观图，帮助学生直观理解数量之间的关系。把题目归类整理，结合生活对其变式，并进行专项练习。平时严格要求学生使其养成良好的做题习惯。